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浅议高中语文课堂对学生视觉素养、读图能力培养 　　【内容摘要】本文主要是立足于一个全新的视觉文化时代的来临，人们开始由“读文”转向“读图”这一背景。结合在当今高中语文教学领域学生及其教材都面临着的影响与改变，探讨作为高中语文教师在教学中该如何积极应对，总结出两大重要任务：培养学生视觉素养与提高学生的读图能力。这对培养学生更全面的阅读能力，提高认知与思维水平，提升综合文化素质有着重要的意义。 　　【关键词】读图时代 视觉文化 视觉素养 读图能力 　　看过奥斯卡最佳动画片《机器人瓦力》的人都会对其中的一幕非常难忘：数以万计的人们终日生活在各自的飞行椅上，唯一支撑起生活全部的就是面前的光脑。这让他们失去了行走能力也失去了交谈的能力，甚至他们都不知道离自己咫尺之距的地方还有别人。虽然动画片带上了科幻的色彩但也真实地反映了现代社会的一个不容忽视的新特点。视觉文化已冲击着传统的文字文化模式，巴拉杰在20世纪初的《视觉与人类》中指出，人类文化经历了视觉文化、读写文化、视觉文化这样一个螺旋式的发展过程，我们的文化将重新迎来以“视的精神”取代“读的精神”、以“视文化”取代“概念文化”的时代。在如今的信息时代，人们落眼之处已无盲点，网络、广告、影视、服饰、多媒体、视频，源源不断生成的图像将人们所包围，俨然你若不会“读图”意味着你就是新世纪的文盲。事实上读图能力的提高有赖于较高的视觉素养为基础和方向，才会带来一个现代人的高素质。 　　首先，让我们认识视觉素养的形成对学生重要性与迫切性。 　　1.读图时代来临的必然性 　　在视觉文化之前，以语言文字为信息载体的课本教材重在体现“思”这种文化价值，学生可以从精辟的文字论述中洞察社会，领悟人生，陶冶情操。现代社会的快速迅捷的速度使得读图时代的出现成为一种必然。原因主要有以下几个方面：①从人类的生存方式来看，视觉是人类感知世界的主要方式也是各类器官中感知中的主导者；②图像以及由图像合成的影视、摄像等作品一定程度上实现了人类渴望“再现”的这种欲望；③再次，科技和传播媒???的发展，使得大量的图像传播成为可能。 　　视觉感性在学习和生活中，感觉上和心理上，时间和空间里，都最大限度地吸引、占有了观众的注意，从而雄据了文化的核心。 　　2.辩证看待视觉文化手段 　　视觉文化也在影响着现代教育手段，多媒体教学就是新时代的产物。多媒体课件能运用其化抽象为形象的特性使许多繁琐、抽象的知识变得形象易懂，解决了原本教学中难以用想象来构建的难题。但一味的依赖于多媒体则会剥夺了学生们锻炼自己逻辑推理能力和想象力的机会。教育中的视觉媒体对人感官的吸引力容易把人的注意力转向感官刺激本身即事物的非本质方面，学生所注意的只是动听的声音、美丽的画面、鲜艳的色彩……而这些视听形象背后所隐含的内涵价值与本质精神却可能被忽略，这样的思维习惯时间一长就会带至整个知识认知结构及文本阅读的“快餐化”。越来越多的学生更喜欢新的知识与信息是以影视呈现和图画呈现的方式。许多学生了解名著是从影视作品里来的，影视文化的这种平面化、简单化倾向使作为青少年最可贵品质的想象力和逻辑思维能力严重萎缩，甚至运用图像曲解内容，解构原著主题。北京大学社会学系夏学銮教授认为：“图文书的畅销，体现了后现代文化对于知识的一种解构，人们从中获得的知识是不系统、不完整的。在这里，图片遮蔽了文字，游戏取代了阅读，娱乐替代了思考”。 　　3.培养视觉素养的迫切性 　　视觉素养是“指人类对于图像的流动、主体与符号象征的意涵能够加以辨识（指客观认知）与了解（指主观赋予个别化意义）”。“观看”，不再是个简单的行为，“视觉”已经不是一般意义的“看”和“读”，而是特指解读某种具象性的对象。视觉素养正是这种“有意味的看”的能力，是体现观看者主体性和自觉性的“视觉鉴赏与意义解读”的修养。视觉审美常常是一种“透过现象看本质”的洞察。好的视觉文化内容给人以崇高感和精神激励，培养学生的视觉素养就是要培养学生的鉴赏能力，使他们明白视觉文化是一种“再现”和“建构”。信息时代有正确的审美能力，以活泼、健康、深刻、隽永为标准去审视图像。 　　其次，高中语文新课程教学中要更应注重“读图能力”的培养。 　　1.读图能力成为一种必需 　　既然读图是时代和社会的必然要求，那么拒绝读图是对时代与社会的拒绝。我们现在正在使用的如江苏教育出版社出版的语文教材，就在原本插图的基础上加入了大量的“图画”，尤其是??修一、必修二、必修三，如《前方》一课中用一张照片让学生接触到摄影散文。在反战主题中又加入了照片和图片，还将读图训练单独抽出来，在给出一组图片后提出要求：“掌握一定的读图方法，对理解图片的内容和艺术特点很有帮助。和同学交流你对这两组图片取材、画面构成的认识，归纳小结读图要领。”在教材还明确指出：