浅论高中国际班学生必备素养和语文教学策略.docVIP

浅论高中国际班学生必备素养和语文教学策略 　　在信息化、国际化、“地球村”等时代背景下，本土文化和异域文化的碰撞、冲突、交流与融合是必然的现象，因而，各地的国际学校或国际班也就应运而生了。作为国际班的学生，出国留学是他们今后所走的升学道路，而语言障碍、文化差异又是直接影响他们今后能否留学成功的重要因素。因此，高中国际班的学生在高中阶段除了要突破外语语言关以及通过ACT、SAT等课程的考试以外，还得重视作为母语课程——语文的学习，这是因为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。因此，使学生学好语文，具备一定的语文素养，能够为他们今后留学海外奠定坚实的基础。 　　当然，高中国际班的学生又不同于参加国内高考的学生，因而，教师不能在“高考指挥棒”的指挥下开展语文教学，而应该“按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程”。只有这样，才能让学生获得出国留学所必备的语文素养。 　　那么，高中国际班的学生应必备哪些素养呢？语文教学又能为他们出国留学提供哪些支撑呢？ 　　我认为，他们首先要具有开阔的国际视野，即国际化的理念和胸怀，以及在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的意识。而开阔的国际视野不是天生的，是在后天的学习中，站在全球的高度进行思考，逐步培养起来的，而这种学习很大程度上依赖于阅读和语文课堂。 　　今年上半年，我校高一国际班有7位同学参加了在美国纽约联合国总部举行的“蒙台梭利模联”大会，其中有一位赵姓同学，以其流畅的英语口语，尤其是他站在其所代表国的立场，从全球化的高度对当今世界的环境、经济、人权、科教等问题所发表的独到见解，博得了包括模联主席在内的所有与会人员的赞许，赢得了许多同龄粉丝。赵同学回国后告诉我，他之所以能在联合国的舞台上一展风采，就是得益于他平常的广泛阅读和我们语文课上的“新闻述评”。可见，语文课程对于国际班的学生开阔国际视野来说是大有裨益的。 　　其次，高中国际班的学生还应该具备必要的人文素养——即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，因为人文素养是人类文明不断进步的必备元素。众所周知，探究“人文科学”——政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等所需要的研究能力、知识水平，没有一定的语文知识和语文能力那无疑是空手搏虎；尤其是要培养“以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”，语文课程更是担当着责无旁贷之重任，这是由“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”这一基本理念所决定的。 　　可以说，高中国际班学生只有具备了开阔的国际视野和必备的人文素养才能拿到留学“通行证”，才能为他们今后踏上“寻梦之旅”提供必要的“装备”，如果把国际学校或者国际班比作是培养留学预备人才的“工厂”的话，那么语文就担当着制造这种装备的“车间”这一重要角色。 　　既然对于高中国际班学生来说，语文学科如此重要，那么，语文课程该如何实施，从何入手呢？ 　　“工欲善其事，必先利其器。”两年多来的教学实践告诉我，要想使这一“车间”有序、高效，首先要做的就是要配备合适的“生产设备”——一套适合这个群体的“语文校本教材”，而这种教材的编写也应该在“新课标”的指导下，即以“以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观”这一理念为指导来编写，当然，适应国际班孩子的特点和需要也应当成为编写这一教材的重要原则。 　　遵循以上原则，并结合这个群体学生的特点和将来留学海外的需要，我尝试着在平常的语文教学中，从校本教材的高度来自编讲义，力求给学生一种“大语文”的教学。 　　首先，对现有教材（苏教版）的内容和考核要求大胆进行取舍。取“中华经典名篇”奠定其人生基石，如《劝学》《师说》——让学生知道“吾生也有涯，而知也无涯”的道理，明白读书学习的作用和从师而学的基本原则；《六国论》《阿房宫赋》——让学生品味文人骚客的歌吟，倾听历史的回声，了解社会兴衰之道；《指南录后序》《五人墓碑记》——让学生领略先贤们高尚的人格如同日月星辰，永远在历史的苍穹中熠熠生辉。舍文言知识的考核，对“实词、虚词、通假字、古今异义、特殊句式、词类活用”等文言现象只要求学生作一般了解。取“人生励志名篇”激扬其火红的青春，如《沁园春·长沙》《假如给我三天光明》——让学生高唱“青