浅谈“快乐情境法”在初中思想品德课教学中实践探究.docVIP

浅谈“快乐情境法”在初中思想品德课教学中实践探究 　　【摘 要】快乐的感受是更好学习的情感基础，初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境。以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的教学目的。快乐情境法已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题，本文就如何践行快乐情境法，激发学生学习思想品德课的兴趣进行探索，谈谈自己的一些做法。 　　【关键词】思想品德课教学；快乐情境法；角色扮演；多种媒体资源；探究小组 　　所谓快乐情境法就是教师根据学生的心理特点和爱好，采取灵活多样的教学形式，使学生在愉快的气氛中学习的一种教学方法。快乐情境法通过体验，激发学生的兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向；通过营造教学过程的快乐氛围，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。快乐情境法是一种以人为本，以学生为主体，激发其潜能，在快乐的心境中主动求知的教学方法。在初中思想品德课中施行快乐情境法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐课堂氛围，让学生在快乐中学习，在快乐学习中潜移默化地树立正确的世界观、人生观和价值观，从而增强教育教学效果。在多年的教学实践中，快乐情境法取得较好的效果，下面谈谈快乐情境法在初中思想品德课教学中的一些尝试。 　　一、通过角色扮演，营造“快乐”的情境 　　孔子说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。作为一名教师，要善于激起学生的兴趣，将其吸引到自己的课堂上来。实践证明，把小品引进课堂，演练结合，评议相间，为教学注入了新鲜活力，为学生提供了一个展示自己的舞台，从会话的编排到小品的表演，学生始终是活动的主体，学习的主人，尤其是小品直接取材于学生的实际生活和学习，必能激发学生浓厚的学习兴趣。如我在讲到七年级“调节和控制好自己的情绪”这一内容时，让几位学生自编自演了这样一则小品导入新课：在看电影的过程中前座的学生一直大声议论，影响其他同学的观看，引起矛盾，最后在班长???协调下圆满解决矛盾。学生看完小品后有所思考，有所感悟，从而指导学生要多角度认识情绪的作用，需要调控，并学会用合适的方法调节情绪。这样，通过角色扮演教学，使学生情不自禁地融入直接体验，点燃了学生的情绪火苗，使他们以最佳的兴奋状态投入学习活动中，从而收到较好的教学效果。 　　二、使用幽默的语言，活跃“快乐”的气氛 　　幽默是一种高超的艺术，教学中恰当运用幽默，能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴趣的形式表现出来，降低了教学的难度，强烈地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，从而激发学生的学习兴趣和学习的主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，进而达到良好的教学效果。如我在讲到八年级“不良诱惑的危害”时，教师如果空洞地跟学生说什么香烟中含有大量尼古丁，对肺有伤害，会导致癌症甚至死亡时，学生们大都不屑一听，但如果用幽默的语言表叙出来，效果就大不一样。教师可以这样说：“同学们，吸烟至少有三大好处：一是吸烟能引起咳嗽，咳嗽在黑夜能吓跑小偷；二是长期吸烟，可以形成驼背，身体矮了，做衣服能节省布料少花钱；三是永远不会惧老。据科学研究表明，吸烟越厉害，活到老的可能性越小，就越不怕老。大家说是吗？“听后同学们会心一笑，笑声中自然明白吸烟的害处，同时也起到对已吸烟的同学提出警告的目的。由此可见，通过幽默教学，既能协调师生之间的关系，又能有效地消除学生逆反心理，让学生在笑声中受到启迪，从而增强学习的兴趣。 　　三、运用多种媒体资源，激活“快乐”的神经 　　现代教育技术越来越渗透到教育领域，用信息技术改进思想品德课教学，从内容上，从形式上可以丰富学生的视听，较快和较稳固地吸引学生。在教学中，把教学内容通过文本、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，为学生提供了丰富的感性材料，既能激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习思想政治课的主动性、积极性，又增强思想品德课教学的时效性、可信度，从而加深了学生对教材知识的理解和掌握。如我在讲九年级“实施科教兴国的发展战略”时，就选取神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器对接任务事件为素材，制作了一个多媒体教学课件，取名“天使之吻”。课件介绍了神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器顺利完成两次对接任务，并返回地球。我选取神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器图片和文字资料，发射神舟八号飞船与天宫一号目标飞行器的视频，它们对接的示意图等。课件播放后，立刻引起学生们的注意力，大家七嘴八舌地议论，课堂气氛一下子活跃起来，从而顺利完成教学任务。它让学生为祖国科技取得的成就感到自豪和骄傲的同时，从而引导学生要正确认识实施科教兴国的发展战略的必要性和重要性，努力做一个创新型人才。可见，运用多媒体资源进行教学，不但丰富了学生的知识，