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浅谈农村中学初中历史教学中审美教育 　　【摘要】中学历史教学不应该只是事件和年代的教学，还应该在历史教学中贯穿审美教育，本文试图从初中历史教育中的审美教育的必要性和可行性两个方面来探讨初中历史审美教育的问题。 　　【关键词】初中历史教学 审美教育 必要性 可行性 　　初中历史的教学向来注重历史事件的教学，与之相关的是事件发生的年代，然后是一些事件的历史意义，这样的教学思路固然能抓住考试的脉搏，然而，却把历史之美忽略了。这于学生未免是很大的损失，因此，中学历史教学，应该在教学中注重审美教育，让学生既能学到历史知识，又能体会到历史的美。 　　史学专家柳诒徵在《国史要义》中谈了“史统”“史权”“史德”“史识”“史义”“史例”“史术”“史化”等十个问题，其中的“史德”“史义”就透露出历史并非是板着面孔说教的学科，它有其本身的内在美；明朝遗民万斯同参编《明史》，是怀着对故国的一种浓浓的爱，这也是一种美的表现；钱穆、傅斯年等老一辈史学专家对历史无一不是出于一种对国家的深沉的爱来研究的，只有了解历史，才能了解我们先人的伟大之处，才能让我们的民族记住历史，开拓向前。 　　《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版）中明确指出：初中历史教学，……要对学生进行爱国主义教育、社会主义教育、国情教育、革命传统教育和民族团结教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心，具有为祖国社会主义建设而奋斗的历史责任感；要引导学生尊重其他国家和民族所创造的文明成果，正确看待国际社会的发展和变化，初步形成正确的国际意识；要使学生学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格，以及健康的审美意识和情趣，为树立正确的价值观和人生观打下良好的基础。 这就要求中学历史教师要在历史教学中注重审美教育的实施。那么，对于一般中学，特别是农村中学，是否有在历史教学中进行审美教育的必要性呢？笔者认为，这是完全必要的，原因如下： 　　一、能增强农村中学学生的审美情趣 　　在农村中学，学生的兴趣爱好并不如城市学生丰富，城市学生有条件享受的爱好，农村中学的学生因为条件的限制都不能实现，因之有许多学生虽然志向远大，但因条件的限制仅仅能心向往之而不能付诸实际。所以在一定的程度上——从城镇中学高中招生的情况我们也能看出——从农村中学来的学生，虽然在分数上与城镇学生并没有多大的区别，甚至还好于城镇中学的学生，但是，在一些方面，比如审美情趣方面，却比城镇中学的学生要差得多。 　　而在历史教学中注重审美教育，可以增强农村中学学生的审美情趣。历来，农村中学美育的任务都交给了音乐和美术，可是，在一些学校，美术和音乐的设施并不十分完备，这就让本来审美教育就缺乏的农村中学的美育雪上加霜，而在历史教学中贯穿审美教育，恰恰是为农村中学的美育提供了一片新的天地。既能提高学生的情商，又能增强学生的审美情趣，对学生的健康成长是极为有利的。 　　二、能拓宽农村学生的知识面 　　据统计，城镇中学学生个人图书的占有量大大高于农村学生图书的占有量，这也使农村中学的学生在知识面上远远比城市学生狭窄。当他们进入城市高中学习后，会在很多知识上都觉得比城市学生差，特别是知识的迁移上，这很容易让农村中学来的学生产生自卑心理，从而影响他们的学习，严重的甚至会对心理健康造成一定的影响。 　　在历史教学中贯穿审美教育，可以培养他们对历史知识的兴趣爱好，而兴趣爱好则是最好的老师，有助于他们在课外对历史知识进行拓宽学习。笔者在读高中的时候，对历史非常感兴趣，这兴趣不仅仅让我对教材上的历史知识钟爱，也让我对本地的历史产生了浓厚的兴趣，每次回到家后，都要向村里的老人询问关于本地的一些传说故事，对与历史有关的书籍也表现出极大的兴趣。就我个人来看，这种兴趣不仅仅让我对历史更加喜爱，还直接影响了我对语文的兴趣，因为，有些历史资料，必须得有一定的语文基础才能看懂，这个问题就不用我多说了，学历史的同志都清楚，对史料的理解正确与否常常能产生不同的历史观点。 　　具体说来，譬如在讲到宋词的时候，我们就可以向学生介绍宋词之美，介绍不同风格的宋词的特征，而不是仅仅让学生去背人名。甚至可以举几首宋词让学生自己去体会，这样一来，学生学到的不仅仅是枯燥的历史知识，还能体会到宋词的文学之美，既能比较轻松地掌握历史知识，又能培养其文学鉴赏能力。 　　在讲到龙山文化时，我们不是光注重那几个年代，而是找出龙山文化的一些有代表性的文物图片，让学生直观地看到龙山文化，让学生既能了解龙山文化的特质，又能领略我国原始社会时期的陶器和玉器之美，让学生自然而然产生一种文化上的自豪感。这样的教育，较之用生硬的方式去进行爱国主义教育，其效果当然要好得多。