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浅谈初中数学教学中“因式分解”教学 　　初中数学主要包括代数和几何两部分，其中代数部分主要研究的就是代数式，初中的代数式可概括为四大类：计算、求值、化简、论证，解决代数式的关键就是通过运算，把代数式作恒等变形，而代数式恒等变形的重要手段之一就是因式分解。 　　因式分解是在学习有理数和整式四则运算的基础上进行的，它为以后学习分式运算、解方程和方程组以及代数式和三角函数的恒等变形提供必要的基础，所以因式分解是中学代数教学的一个重要内容，它是初中代数的基础，在教学中对这部分内容应给予足够的重视。 　　下面我将谈一谈自己在沪科版教科书中“因式分解”教学的一点体会与心得。 　　一、传授知识 　　（一）明确因式分解的思想 　　初学因式分解，很容易将因式分解与整式乘法混淆，实质上，因式分解与整式乘法是互为逆运算的，整式乘法是把几个整式相乘，化为一个多项式，而因式分解是把一个多项式化为几个因式相乘的形式。 　　（二）掌握因式分解的方法 　　本套教材中只介绍了两种基本的分解因式的方法。 　　1.提公因式法 　　这是因式分解的最基本也是最常用的方法，它的理论依据就是乘法的分配律，运用这个方法，首先要对欲分解的多项式进行考察，提出字母系数以及公有字母或公共因式中的最低指数幂（即最高公因式），在这个过程中，学生易在提取公因式以后漏项，如分解：3ax2-6axy+3a，结果会出现3a（x2-2xy）的错误，教学中要强调不要漏项，教学生利用单项式乘以多项式还原的办法进行验证。 　　2.运用公式法 　　运用公式法的关键是熟悉各公式的形式和特点，对于初学者来说，如何根据要分解的多项式的形式和特点，来选择应该运用什么公式，往往很不容易掌握，这也是运用公式法的难点，教学时应注意分析实例，指明思路，交代方法，以便克服难点，其中能运用平方差公式因式分解的多项式特点：（1）项数为两项；（2）每项都可以写成完全平方的形式；（3）两项之间的运算是求差，即具备a2-b2形式。能运用完全平方公式因式分解的多项式的特点：（1）项数为3项，（2）其中两项之间可以写成两数的平方和的形式，（3）第三项恰好是这两数积的2倍，即具备a2±2ab＋b2的形式，具体运用哪一个公式，明确公式的实质是关键。 　　3.提公因式法与公式法的综合运用 　　在对多项式进行因式分解时，有时，通过提取公因式或公式达不到分解因式的目的，这就要求两种方法的综合使用，实质上这也说明了分解因式的必要步骤：①提取公因式法，②公式法。 　　（三）规范分解的结果 　　对于因式分解的结果，必须注意以下几点：①必须是几个因式的乘积，如分解x2+3x-4=（x+2）（x-2）+3x，结果不是乘积的形式，所以这里的分解结果是错误的，应分解为x2+3x-4=（x+4）（x-1）。 　　②每个因式必须都是整式，如分解：x4-y4=x4（1-■），此结果出现分式■，则不能算作因式分解，应为x4-y4=（x2+y2）（x2-y2）=（x2+y2）（x+y）（x-y）。 　　③必须分解到不能再分解为止，如上题x4-y4=（x2+y2）（x2-y2），其中因式x2-y2还可以分解为（x+y）（x-y），另外，若规定在实数范围内分解的话，要注意如x2-2的形式，还可以继续分解为（x+■）（x-■）。 　　（四）教学补充 　　本教材的因式分解方法中介绍了提公因法和运用公式法，但解决一些稍微复杂的问题时，这些方法就不够了，所以教材中在练习的部分又采用了习题的形式让同学们探究“十字相乘法”，教师在教学过程中应给予适当的讲解分析，其实十字相乘法的运用能给解决问题带来方便，例如在解不等式x2+x-2＞0时，很容易把不等式变形为（x+2）（x-1）＞0，同时一些较简单的分组分解法也应该适当提示一下。 　　二、培养技能 　　中学数学内容的整体结构有两根强有力的支柱，即数学知识和数学思想，数学思想产生数学知识，数学知识又蕴含着数学思想，两者相辅相成，缺一不可，从教育角度来看，数学的思想方法比数学知识更为重要，因为知识的记忆是暂时的，思想与方法的掌握是永久的，知识只能使学生受益于一时，思想与方法将使学生受益终生。很多学生困惑于上课老师讲的都能听懂，可做习题时，就不知道如何解题，这就是学生没有掌握数学思想导致的，所以教师在教学过程中，不仅要传授数学知识，更要分析思想方法，教会学生如何去思维，如何去推理，在因式分解中，主要体现了整体思想和逆向思维的思想方法。 　　（一）整体思想 　　在因式分解中，无论是提公因式法，还是运用公式法，这里都会用到整体的思想，把多项式中的某一部分，当做一个整体提取，或者相当于公式中的某一项，利用整体思想化繁为简，化难为易，整体思想的教学可按以下两步进行。 　　（1）通过换元，明确整体思