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浅谈初中数学教学中如何激发学生学习兴趣 　　【摘要】在新课程改革的背景下，提高学生学习数学的能力，培养学生学习数学的思维，使学生形成数学思维是教师数学教学的主要任务，而这一目标的实现是以学生的学习兴趣为前提的。所以如何激发学生对数学学习的兴趣就成为数学教师需要面对的重要课题之一。因此，本文提出教师应将学生对学习数学的兴趣培养从与生活实际相结合、通过建立融洽的师生关系、设置问题及使用信息技术手段几方面来着重培养，在数学教学的每一个教学过程和环节中渗透对学生学习数学的兴趣培养。 　　【关键词】数学教学　学习兴趣 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0153-02 　　数学这一学科既抽象，在学习中所涉及的理论及逻辑知识又很丰富，该学科的学习内容较复杂，学生学习时常感觉枯燥乏味，因此，在实际的学习过程中，不少中学生存在学习兴趣不高，学习效率低下，有意躲避数学学习的情况。我国根据目前学生的学习特点及学生们在学习中存在的问题提出了新课程的改革方案。新课程改革的核心目标[1]有：（1）使学生形成积极主动的学习态度；（2）基础知识与基本技能的学习过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。由此可以看出，以学生为本，以人为本，使学生在课堂教学的过程中发挥主体意识，使学生积极主动的参与课堂教学活动，并在教学活动中学会思考，激发学生的学习兴趣，学会主动学习，掌握学习的能力，从而取得全面发展。因此，本文提出从通过将学生的数学学习与生活实际相结合、建立融洽的师生关系、在学习中为学生设置问题及使用多媒体等几方面来提高学生对于学习数学的兴趣培养。 　　一、通过培养学生在实际生活中运用所学的数学理论知识来激发学生的学习兴趣 　　学生在学校学习的数学理论知识是理性思维的认知过程，这些所学的知识内容一般较为抽象，学生对所学的数学知识在有限的课时中很难将这种抽象的理性认识转变为能够运用到生活实际的感性认识，因此学生常产生学校所学的数学知识与实际生活相脱离，学了的数学知识根本没有什么用处的感觉，这样自???会让学生感到数学晦涩难懂，长期下去必将失去对数学的学习兴趣。因此，教师应多引导学生用数学的抽象思维去思考和解决生活中的各种现象和问题，将数学知识运用于生活，使学生真切感觉到数学来源于生活。这就要求教师要多为学生挖掘、补充生活中可以利用的学习材料激发学生对数学问题的思考和研究。 　　二、从师生关系方面入手提高学生对数学的学习兴趣 　　在实际的学习过程中我们常常可以发现这样的规律，即学生对某一学科是否喜欢常常与该学生是否喜欢该学科的任课教师有直接关系。如果学生不喜欢某科的授课教师，即使该教师为教学名师学生也很可能对该门课程提不起任何兴趣。因此，与学生建立良好的师生关系是激发学生对该学科产生兴趣的重要途径之一。 　　我们知道，初中阶段是学生生理及心理发展的重要时期之一，在初中阶段的学生已不再接受小学时期教师权威式教学的模式，在此阶段，学生更信服有知识、有能力且愿意与学生以朋友方式相处的教师，因此，教师要做到真正的热爱自己的学生，增加教师在学生心目中的认可程度，努力在学生心目中树立教师良好的形象。只有与初中学生建立融洽友好、平等的师生关系，让学生爱上教师，学生才能对该教师所教授的学科知识产生学习兴趣，这样才符合初中学生的学习特点。 　　三、设置问题情境来激发学生对数学的学习兴趣 　　对数学学科理论知识的学习其主要目的实际上就是为了能够更好地运用理论知识解决实际生活中所遇到的各种问题，而问题恰恰是数学的心脏，提出问题往往比解决问题更重要。我们常常看到有些数学课通过提出问题导入理论知识学习，使数学教学集趣味性、挑战性为一体，激发学生参与其中不断解决问题的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰等人研究表明：人只有在感性输入的信息与现有的认知结构之间具有中等程度的不符合时人对该事物表现出来的兴趣才最大[2]。因此，在数学课程的教学中，通过设计符合中学生学习特点的问题情境最能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为数学课堂创造一种在问中学，在学习中不断解决问题发现问题的学习气氛。 　　但是，在为中学生设置数学问题情境的同时教师也应该注意几个问题： 　　1.要有重点的进行提问。针对教师在集体备课中确定的重点、难点及学生已有的知识现状，教师可以将一节课中的重点知识或难点知识以提问的形式展开，让学生进行独立思考后进行小组交流，使学生对本节课的重点知识加深印象，有的放矢的帮助学生突破难点，帮助学生加强对重点知识的理解和记忆，学生对学习数学的兴趣就会不断提升。 　　2.提问要按照适度原则进行。在一节课中，如果全是一个接一个的问题，即使能跟随教师思路的学生也会感到疲惫不堪，接踵而至的问题更会使一些基础不好的同学在感觉无法