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浅谈初中数学教学中归纳推理意识渗透 　　【摘 要】初中教学一直是我们国家教育体系中的重要组成部分，在我国教育体系中占据重要地位。初中数学教学过程是培养初中生探究意识的重要阶段，在研究初级中学数学的教育过程中，能够积极的将归纳意识的向学生渗透，不但让学生体会到学习数学的乐趣减少对学习数学的恐惧，还能大大提高学生们研究数学的信心，提高学生的积极性。本文针对实际情况简单的对我国初级中学数学教学中的归纳推理意识的渗透问题展开讨论，以其能够对我国广大的初中数学教学工作者提供一些可鉴之处。 　　【关键词】初中数学；归纳推理意识；渗透 　　归纳推理是观察、总结事物由个别、特殊到一般的推理，研究者将理论前提和最后结论作为判断的基础，根据归纳对象的范围，可将其分为完全归纳推理和不完全归纳推理两个部分。归纳与推理两种认识在人类认识世界、改造世界的过程中以及在数学探究中具有极大的理论意义与实践作用，因此说归纳和推理是进行数学研究所必须具备的基本思维。在研究过程中归纳与推理能够帮助学习者在研究中不断学习新的认识，也可以用做进行命题的论证或驳斥的依据。初中数学学习对于培养初中生的探究归纳意识来讲，有着重要的作用。在教学过程中对其进行归纳知识的渗透是必要的而且必须的。 　　一、归纳推理的分类 　　对于归纳推理来讲，其主要可以划分为以下三个类别：其一，完全归纳推理。指的是利用对某项事物中对象情况或者子类情况的探究，概括出相关事项的推理。其一般的表现形式为：P1具有S属性，P2具有S属性……Pn具有S属性，那么，即可认为所有P都具有S属性；其二，不完全归纳推理。指的是经过对某项事物一部分子类及对象的检验，概括该事物的普遍性结论的推理。其一般的表现形式为：P1具有S属性，P2具有S属性……Pn具有S属性，P1、P2……Pn是P类的对象，那么，全部P类的对象都具备S属性；其三，数学归纳。其是一项论证方法。依据的是“自然数归纳”的原理，以证明数学猜想为基础，获取某项结论。其具体步骤一般为：其一，对N取第一个数值N0结论成立进行证明；其二，假定当N=K时，结论依??成立，那么，证明N=K+1时结论依旧成立。当完成上述两个步骤以后，就可以对整体命题进行证明。 　　二、在初中数学教学中归纳推理意识的渗透的积极意义 　　初中阶段是学生数学思想形成的重要阶段，在初中数学的学习过程中，渗透归纳推理的意识对培养学生的数学思维具有很大意义。归纳推理作为一种重要的数学思想，在教学过程中，进行探究的时候所发现的规律往往会让学生非常有成就感，从而激发学生的学习兴趣。归纳推理也是义务教育工作的重要内容之一，课程目标的初中数学标准中明确规定：应当让初中数学的课堂教学的内容充分贴近学生日常生活，最终能够达到有助于初中学生进行体验、探究与思考的目的，让学生不论在生活中还是学习中体验到数学的乐趣感受数学的实用性，让归纳推理走进数学课堂是必要的选择。归纳推理的应用适合初中生的思维发展，能够使学生成为学习的主体。只是反复的模仿和记忆并不是最佳的教学方法，基于素质教育下的教学，应该要注重培养学生实际动手的能力。在初中数学教学过程中渗透推理意识也会促进学生自我判断意识的提高从而意识到团队合作小组交流的重要性。推理意识带给学生的这种影响会一直陪伴着学生，还会影响到学生的其他学科的学习。 　　三、在初中数学教学期间渗透归纳推理意识的方法 　　经过长时间的总结归纳发现：一节好的课堂教学设计不仅能够极大的提高课堂教学的学习效率，而且有助于培养学生对数学课堂教学的兴趣，使学生热爱数学。我们说一节好的数学课，总体上可以分为这两种形式：第一种方法是教师先向学生讲解相关数学知识，然后带领学生运用较多的时间进行正规的课堂练习，已达到使学生熟练掌握并能熟练应用知识的目的。例如：教师在讲解“三角形内角和”知识点时，先告诉学生其内角和为180°，让学生牢牢记住，然后为学生出大量的练习题进行巩固。如：给定一个三角形，其两个内角度数分别为43°、45°，那么，求其第三个内角。或者设定问题：有一直角三角形，其一个角为36°，求另一个角为多少等。尽管联系的次数多了学生也能够当堂掌握该知识，但是，学生并不很理解为什么内角和为180°，仅硬性记忆、计算，如果长时间不进行复习，很容易忘却；第二种方法则是注重归纳推理意识在教学过程中的渗透，重点培养学生自我探索能力，从而适当减少课堂练习的时间。第二种教学方案更利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，更加有助于学生自身的发展。例如：我们在讲解“三角形内角和”知识点时，就可以先给学生画出一个直角三角形、一个锐角三角形及一个钝角三角形，再让学生利用量角器进行测量，将三角形的三个内角相加，得到三个内角的加数和为180°。然后教师再让学生画任意三角形，并测量三个内角进行加和运算，