浅谈初中生物教学中学生观察能力培养策略.docVIP

浅谈初中生物教学中学生观察能力培养策略 【摘要】生物是初中时期学生学习的一项重要教学项目，对于学生的知识结构完善、动手能力培养以及综合素质提升都有十分重要的积极意义，特别是对于学生的观察能力培养有着直接的促进作用。笔者认为，观察能力是初中时期学生的一项重要能力，同时也是学生学习其他学科知识、提升生活能力的一项基本素养，初中生物也以其学科特征，在教学过程中对于学生的观察能力培养有着极大的积极效用。本文笔者就自身的一些工作经验以及近些年来的学习心得入手，从初中生物教学中学生观察能力的培养的重要性、影响因素以及培养策略等角度谈一下我对初中生物教学的一点思考。旨在为提升初中生物教学效果、实现学生的全面发展贡献一份自己的力量。 【关键词】初中生物观察能力培养策略 一、培养学生观察能力的重要性 　　首先，学生观察能力对于生物科目的学习有着很大的意义。生物是一项研究生命的科学，涉及到各个领域的大约200万种生物，而各种生物之间又有相似，也有不同，所以在学习的过程中，对于学生的观察能力的培养十分重要。只有培养他们良好的观察能力，才能在学生的过程中提升学习效率，实现他们良好的学习效果。 　　其次，生物是一项科学，培养学生的观察能力对于培养他们科学的素养有着十分重要的意义。初中时期的学生正是各项习惯、能力形成的关键时期，在此时培养他们良好的观察习惯对于他们日后的发展可谓意义重大。观察是进行科学探究的第一步，只有拥有良好的观察能力才能够保证探究的科学性以及客观性。 　　另外，观察能力的培养对于学生的自身发展影响深远。作为一项学科，我们教会学生的不仅仅是一些学科知识，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教学更重要的任务是要培养学生的一种学习习惯、一种学习理念。生物学科作为一项实验学科，在教学的过程中培养学生的观察能力其实也是在培养学生更好的个人素质。二、学生观察能力培养学生影响因素 　　在实际的教学中，由于学生个人素质的差异或者学生能力的不足，在进行观察的时候往往会出现一些问题，这些问题也在很大程度上影响着学生观察能力的提升，笔者根据近些年来的教学经验，汇总主要有以下几点： 　　首先是学生的观察目的不明确。学生由于刚接触生物科目，对于知识的学习目的、学习自主性认识不足，所以在学习的过程中就会出现目的不明确、不知从何下手的状况。观察活动有着很强的盲目性和随意性。 　　其次是学生的观察精确度较差。初中时期的学生还处于青少年时期，他们对于事物的整体认知能力以及逻辑思维能力有限，这就导致他们在进行观察的时候，观察的精确度往往不足，比如在观察花的时候，他们对于花的结构分辨倒是清楚，但是对于雌蕊、雄蕊则分辨不清或者分辨错误，这就体现了其观察的精确度不足。三、学生观察能力培养的策略 　　鉴于学生观察能力培养学生重要性以及学生观察能力培养过程中的一些影响因素，在学生观察能力的培养过程中就需要我们激发他们的观察兴趣，同时也要教会他们观察的方法，培养他们良好的观察习惯，多方面的促进他们观察能力的发展。 　　要培养学生的观察兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，在教学的过程中，我们首先要激发学生的学习兴趣，才能够提升他们的学习积极性，实现他们的自主学习，观察教学也是如此。由于每个人的知识基础，个性特点，心理素质不同，学生在学习和观察的过程中表现出不同的特点和不同的水平。教师一定要注意学生的个性差异，加强分类指导，有针对性地培养和提高学生的观察能力。 　　要教会学生观察的方法 　　初中时期的学习各项知识积累有限，特别是在进行观察的时候，如果没有教师的引导教学，他们的学习就会显得漫无目的，所以就需要教师在教学的过程中注重教学引导，让他们掌握一定的观察方法，实现他们观察活动的有效进行。比如在观察的过程中，主要有以下几种观察方法： 　　重点观察：在观察中，要把注意力集中到重点观察对象上，才能抓住事物的本质。如在观察“种子的结构”时，对种子的形态、大小、颜色等作一般观察，而对种子的内部结构应作重点观察，弄清胚根，胚芽，胚轴，子叶及其功能，这样学生就容易理解为什么胚是新植物体的幼体。 　　顺序观察：进行观察时，要根据观察的目的，从宏观到微观，从整体到局部，仔细看一看观察对象具有的特征和特点。例如，在观察“叶片的结构”时，先让同学们观察各种形态的叶，然后在显微镜下观察叶的临时装片，从上到下观察叶片的结构——上表皮，栅栏组织，海绵组织，叶脉，下表皮，气孔，再重点观察各部分细胞的结构特点。 　　对比观察：对比观察有利于迅速抓住事物间的共性和个性，进而抓住事物的本质。例如，通过观察菜豆种子和玉米种子的结构，让同学们找出它们的相同点（都有种皮和胚）和不同点（菜豆种子有两片子叶，肥厚，营养储存在子叶里，没有胚乳。玉米种子有一片子叶，有胚乳，营养储存在胚乳里）从而确定了这两类