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浅谈初中英语教学转差与培优 　　摘要：系统的英语写作训练和基础知识补缺是英语教学转差与培优的有效途径。 　　关键词：写作训练 基础知识 转差 培优 　　在教学过程中，我觉得转差培优最有效的方法是从写作训练入手，同时狠抓基础知识的补缺工作。因为写作是体现学生综合运用语言知识的能力，是检查学生掌握语言知识的重要手段，也是英语学习的最终目的之一，而基础知识是语言知识应用的根基。 　　一、理论依据 　　新修订后的课程标准指出教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，可以从学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点，了解学生是否已经掌握教学目标中要求掌握的知识好技能，掌握的程度怎样，没有掌握的是哪些知识。通过对学情的了解，确定哪些知识应该进行重点辅导，哪些可以忽略不讲，从而很好地把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学重点，提高课堂教学效率。我认为，对于一节课的设计是这样，对于整个教学阶段的设计也是如此。 　　二、学情分析 　　我曾经中途接手一个班的英语教学工作，当时学生的书面表达能力很差，之前没有经过系统的训练，缺乏正确的指导，学生作文没有句法，也没有章法，有些学生只是把单词进行简单的堆砌，大部分学生汉语式表达很严重，同时也发现学生做单项选择题很难得满分，总会丢失两三分，这说明学生的基础知识的缺漏比较严重。全班的成绩是尖子生不够尖，人数也不多，成绩中等的占大多数，形成中间大两头小的态势。还有一年学生就要面临中考，时间紧任务重，形势很严峻，于是我首先设计补缺方案：一手抓写作训练，一手抓基础知识的补缺工作。然后与学生沟通，得到了学生的配合。 　　三、实施办法 　　首先，根据英语写作教学的原则，我采取了以下方法：循序渐进，抓好基本功训练，由浅入深、由繁到简、由易到难。 　　我开始着手写作训练，一周布置两篇作文，一篇是写作入门，以七、八年级课文为依据，借助由张秋菊主编的《完全解读》七年级（上）中的“写作技巧”栏目，直接使用其中的范文和相关短语，自己在后面画有线格，??成讲义，让学生模仿范文来写，从头开始，培养学生的写作能力。一篇是配合新课教学而作，是根据九（上）课本的每个模块任务来设定。在讲授新课时也特别提醒学生哪些句子可以模仿用于写作，告诉学生两篇作文都可以模仿相应的课文来写，并且要求学生定期完成。比如给出的范文为：My School Day 　　Do you want to know my school day？ I usually get up at half past six. Then I take a shower and have breakfast. I go to school at half past seven. School starts at eight o’clock. I like P.E. and music because they are interesting. Lessons finish at 3：00 pm. After school， I usually play basketball with my classmates on the playground. I go home at half past four. That’s my school day. 　　附有短语：at half past ten 在十点半 have a break 休息 go home 回家 watch TV 看电视 in the afternoon 在下午 get up 起床 go to school 去上学 do one’s homework 做家庭作业 go to bed 上床睡觉 　　然后及时批改，讲评作文。一般讲评一篇作文要花一节课时间，这是针对九年级课文设计的作文而言，针对七、八年级课文设计的入门作文所用的时间相对少一些，因为作文比较简单又有范文参照，学生犯的错误较少，不需花太多时间。在批改作文时对学生的错误都做详细的记录。在讲评作文时，指出首先注意文章体裁，确定时态，然后到细节修改；把批改时记录的学生的错误写在黑板上，给学生讲解如何修改，如何运用学过的句型、短语，如何以不同方式表达同样的意思，同时还可以模仿课文中的句子等等；对犯错的学生稍加暗示，示意他们不再犯同样的错误。对于写得好的学生加以表扬，并将其作文复印张贴墙上，让其他学生观摩学习。 　　此外，采取多种形式，丰富学生的表达手段。英语具有丰富的表现手段，同一意义可以用不同的句型来表达。在写作教学过程中，引导学生学习使用不同的句型来表达同一意思是指导学生写作练习非常重要的途径，既可以弥补学生在语言知识上的不足，又能启迪学生的思维，把知识变成技能，灵活运用语言。例如： 　　（1） She p