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浅谈初中英语教师应有专业素养 　　至2011年，我国英语课程改革已经过去十年了。十年的课改，十年成功的经验、失败的教训，十年的得与失都已过去。2011年版《义务教育英语课程标准》的颁布，又把我国的基础英语教学推到了一个新的起点和历史阶段。作为一个工作在教育第一线的英语教师，应该具备怎样的专业素养？初中英语教师是做什么的？在英语教学中承担哪些任务、充当哪些角色？这是我们必须要去思考的问题。 　　我们以八年级第六单元的听说课为例。这个单元主要学习现在完成进行时“have been doing something”的用法，用“how long”引导的特殊疑问句及其回答对现在完成进行时及一般过去时进行对比学习。本单元围绕“谈论收藏及爱好”这一话题展开，并安排了三个任务：一是能用现在完成进行时谈论自己做某事持续了多长时间：二是能听出别人做某事持续了多长时间；三是谈论自己的爱好。 　　在学习本单元之前，教材中已经出现过：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时等时态。谈论过的话题有：人物、家庭、感谢、提供帮助、能力、时间、食物、比较外貌特征和性格等多方面的内容。学生在学习了一般过去时、现在完成时以及现在进行时的前提下，已经具备学习现在完成进行时的能力。 　　八年级的学生处于学习的黄金时期，他们充满好奇、精力充沛，开始有自己的思想和见解，希望得到别人的了解和认同。本单元的话题——谈论收藏和爱好，由于贴近学生的生活，对于迫切想要了解他人，也需要他人关注的八年级学生来说应该是容易激发他们的学习兴趣和主观能动性的一课。就之前所谈论过的话题而言，本单元的话题完全处于学生的最近发展区，以他们的知识积累，他们具备谈论本单元话题的能力。 　　在这一节课中，教师通过各个环节的设计展现了教师的三个核心角色，即英语学习者、语言与文化知识的传播者、语言技能的培养者。围绕这三个核心角色，教师还成为了语言使用的示范者，语言活动的设计者、组织者与参与者，语言学习材料的提供者，语言学习环境的创设者；语言学习与教学规律的研究者，等等。 　　一个教师对自己在每一节课中的角色定位是至关重要的，这是初中英语教师需要具备的首要素养。这不光光是对自己的角色定位，同时也是每一节课我们需要完成的任务，只有当我们清醒且清楚地被这些任务驱动时，我们才能对我们需要具备的专业素养进行思考。 　　在这节课的“Lead-in”中，老师向学生展示自己的收藏，引出新词（shell，stuffed animal）、重点句型（I collect…because…I’d like to…I have been collecting them for…），这很好地巩固了在Section A所学的知识，以旧带新，做好了新旧知识的过渡，激发学生的学习兴趣。也就是启动大脑的“现行设备”，引导学生找出所要学习的内容与其自身的相关性及其重要意义，让学生在内化知识之前感受到所学主题与他们的生活息息相关，并鼓励学生说出自己的爱好。 　　在“Presentation”这个部分，教师首先教读新词、新句型，为学习目标语言扫除障碍。接下来让学生独立完成学案上第一部分的5个问题，让学生熟悉目标语言的同时具备写句子的能力，为后面的学习打好基础。然后老师请学生观看一段视频，并要求学生完成表格。在这个环节中，教师把教材中的三段材料编辑成了一段材料，将学习的内容大量呈现给学生。从听、说、读、写四个方面，抛弃传统教育所采用的单一的、顺序的、一次一小口按部就班的方式，采用课程标准教学指导中提到的大脑学习所倡导的方法。 　　从这些教学步骤的设计中我得出了初中英语教师应具备哪些专业素养的答案，即语言素质、文化素质、理论素质和教学实践素质。 　　语言素质要求我们教师拥有扎实的英语语言基础知识，即语言基本功，以及较强的综合语言运用能力。这首先包括语音知识和能力。其次，还包括词汇、语法、语篇等知识的能力。在这节课中，教师以实物代替了课本的图片教授新课，对1b也进行了一点点补充。对2b的听力，教师也进行了整合和改编，并请他们的同龄人把改编的内容进行呈现，更有效地贴合了主题。延续1b的口语练习内容，表格的设计上，教师也把“how many”一栏改为了“why”，这样更好地为最后的写作打好基础。对3a的任务设计，教师也根据八年级学生的最近发展区进行了调整。单单去找到冰雪球的名字对八年级生来说有点简单，可以说完全低于他们的最近发展区，因此去掉了这个任务，改用几个问题帮助学生剖析这篇文章，让他们清楚文章的内在联系。这些都是教师语言素质的体现。 　　所谓文化素质就是教师对英语语言国家文化的了解。一要强调跨文化（西方国家地理知识和人文知识）的交际能力；二要强调对中国文化的认识；三是关于百科知识，要求一个教师的知识面要广。语言是