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浅谈包豪斯模式在职业院校实践教学中优势 　　摘 要：包豪斯提出的“艺术与技术新的统一”非常适合职业院校设计专业的发展方向，本文分析了实践教学以及工作室教学的方式对职业院校设计教育的教学优势，对职业院校如何办好设计专业提出了主观的看法。 　　关键词：包豪斯；职业院校；设计；实践；作坊教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1912-2485（2013）06-014-004 　　包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，被誉为是现代设计的发源地，著名建筑设计师格罗皮乌斯是包豪斯的奠基人和创始人。它虽于1933年关闭，但在其存在的短短的十四年中，对现代设计的教育理念进行了有益的探索，其历程就是现代设计诞生的历程，它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就，且在艺术和机械技术这两个相差甚远的门类间搭建了桥梁。包豪斯成为现代设计史中被怀念及不断重复的一个词汇，成为了一段传奇，它提出了“艺术与技术的新统一”，并开创了设计的目的是“为了人而不是产品”的新思想，这在教育史上是史无前例的。 　　包豪斯是由两所中专合并成的一所中级设计学校，它建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系，其主要特征是：设计中强调自由创造，反对模仿因袭、墨守陈规；将手工艺同机器生产结合；强调各类艺术间的交流融合；学生既要有动手能力，又要有理论素养；将学校教育同社会生产挂钩。它的宗旨是提高学生对社会的责任感，提倡学以致用，服务社会的良好原则，对今天我们职业艺术设计教育有深刻的启示。 　　本文主要分析了包豪斯模式对现代设计教育发展的开创性作用以及其教学体系对设计院系的促进作用，并综合评述了职业院校实践教学中存在的不足。作者以教学过程中实践为依托来介绍包豪斯模式对职业院校实践教学中的拓展性引导作用，以期为我国职业院校的实践教学提供可借鉴的经验。 　　1 包豪斯“艺术与技术新统一”的教育模式 　　1.1 “包豪斯”教育体系 　　工业革命大工业生产时期出现了“技术与艺术相对峙”的状况，针对当时现状，包豪斯的创始人格罗皮乌???提出了“艺术与技术新统一” 的口号，这一理论逐渐演变为包豪斯教育思想的核心，与传统教育体系相比，它更加注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。 　　为了适应现代社会对设计师的要求，包豪斯开创了类似“三大构成”的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育的相关课程，由此也确定了现代设计教育的结构基础。目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课”，就是包豪斯首创的，这个基础课把对平面和立体结构的研究，材料的研究，色彩的研究三方面独立起来，使设计教育第一次比较牢固的奠定在科学的基础上。 　　1.2“包豪斯”教育制度 　　包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，“工厂学徒制”是包豪斯教育制度的主要特点，它在教育中舍弃了传统美术院校的单纯性美术教育法，而着重传授工艺的技艺。为此它取消了“老师”、“学生”这类正式称呼，采用“师傅”、“技工”与“学弟”的称呼，使老师与学生能够在一起共同劳动与创作。新生要上半年预科学习“基本造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习’等课程。然后，校方按预科学习时学生表现出来的专长把他们分别送到适合干他们的学校实习工厂中，进行三年的“学徒制”教育，三年后合格者发给“技工毕业证书”。 　　毕业后，学生必须仍在包豪斯内从事职业工作，如建筑专业的毕业生必须在建筑工地实习，成绩优秀的毕业生则可以直接进入“包豪斯建筑研究部”继续接受实际与设计方面的高级训练，经过考核通过者才能得到正式“包豪斯文凭”。为了进行实习，包豪斯设立了各种工厂，魏玛时期设立过木工、编织、陶瓷等实习工厂。1925年之前，魏玛包豪斯的每一门设计课由一位造型教师与一位技术教师共同教授，既传授了设计与美术，又传授了技艺与工作方法，效果很好。 　　1.3“包豪斯”设计教育理念 　　《包豪斯宣言》指出：“艺术不再是一个专门的职业，艺术家和工匠艺人之间并没有什么根本的区别。艺术家是一个随心所欲的工艺匠人，上帝赐予的灵感使他的作品变成了艺术。然而工艺技术真正的创造力、想象力的源泉是建立在这个基础之上的”。 　　包豪斯既是美术学院，又是工艺装饰艺术学院，而且具备更为广泛和现代的精神，它是一座具有巨大精神意义的完整的艺术文化教学中心。包豪斯的设计教育理念包含以下三个方面：艺术与技术的统一；设计的目的是人而非产品；设计者的设计必须遵循自然与客观的法则来进行。这也就是后来在众多理念中被首推的技术与艺术的结合理念。 　　2 包豪斯对设计教育的影响 　　包豪斯设计学院对现代设计产生的影响非常深远：从具体的影响来说，它奠定了现代设计教育的结构基础，首创了各个艺术教育院校通行