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浅谈化学教学中学生兴趣激发 　　【摘 要】成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学生学习的重要动力，努力激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学质量的有效途径。本文针对化学课的课程特点，阐述了自己化学教学中激发学生兴趣的一些方法。 　　【关键词】化学教学；兴趣；激发 　　学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界。它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。对于乏味枯燥、令人望而却步的化学来说，如何培养学生的学习兴趣，激发其学习动力呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 　　一、上好第一堂化学课 　　好的开始就等于成功的一半，人的第一印象是相当重要的，学生学习兴趣的培养，在很大程度上受第一印象的影响。因此，把第一堂化学课上得生动有趣，学生学习的兴趣就会大增。如何上好绪言课呢？下面谈谈我的几点做法： 　　1.创设情境，巧设疑问 　　教师一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程。将事先准备好的氢气球放飞到教室上空，氢气球上系一个红色的带子，上面写上“欢迎同学们学习化学”。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。教师接着提问：“什么是化学？”学生不能回答，教师再问：“氢气球为什么能飞？”，如果改用口吹，它能不能飞呢？学生们同声回答不能，“为什么呢？”学生难以回答。至此，学生初步认为化学“很好玩”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。 　　2.魔术表演，吸引视线 　　魔术以它独特的魅力吸引着观众。许多魔术里面都包含着化学原理，因此，我把小魔术作为激发学生兴趣的出发点，第一堂课就做了两个小魔术： 　　（1）清水变牛奶——用玻璃管向澄清的石灰水吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯澄清的“牛奶”。 　　（2）喷雾显字——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在白纸上显出鲜红的两个大字。 　　3.谈古论今，立志做贡献 　　向学生讲解我国古代化学方面的发明创造和??代化学科学的巨大成就。例如：向学生讲述我国是世界上最早利用煤、石油、天然气的国家。建国后，我国在化工方面得到迅猛发展，现在钢铁、水泥、化纤等年产量均在世界前几位。这样，既激发了学生的爱国热情，也使学生对学好化学产生了兴趣，立下自己长大也为国家做贡献的志向。 　　二、发挥学科优势，加强实验教学，激发学生兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力，最容易激发学生的兴趣。中学化学实验包括演示实验和分组实验两部分。演示实验力求做得生动鲜明，实验前做好充分的准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察，每次都要有实验现象记录，逐步培养观察能力。有些化学概念学生不易理解和掌握。例如：氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氧气还原，又变为原来的红色。通过这个事实，能引导学生观察和分析。通过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。如果说学生观看老师的演示实验生动有趣，那么让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。要上好分组实验课就要明确实验目的，做好实验前的准备工作，并且实验结束后，教师一定要做好小结。表扬鼓励做的好的同学，及时发现学生的闪光点，及时表扬，就会激励他们的学习热情。 　　三、化学教学内容紧密联系生活，激发学生学习的兴趣 　　化学是一门与生活息息相关的学科，做一个有心人，留意生活中的化学，并把他们运用到课堂教学中去，就会使学生感受到学习书本知识的作用，增强他们学习化学的兴趣和动机，提高学习效果。 　　例1：在“氧气和氮气的用途”教学中，联系学生喜欢的膨化食品的包装袋中气体成分让学生讨论： ①为何要在包装中充入气体？作用是什么？②猜想气体成分是什么？③初步验证的方法和现象是什么？学生分组讨论的结论有：①充入的气体可能是空气，这样产品在储藏、运输、销售过程中免受碾压、挤碎。②不同意见认为充入的是氮气，因为食品会与空气中的氧气发生化学变化，食品易变质，而氮气化学性质较稳定，又不供呼吸，它清洁、无毒、干燥，能保证膨化食品长期不变色味，实用安全。③用针筒抽取食品包装袋中的气体，注射到放有燃着的集气瓶中，如果蜡烛熄灭，则食品包装袋中的气体是氮气，如果燃着的蜡烛没有明显变化则是空气。 　　例2：讲“燃烧”这节课时，给学生提出这样的问题：为什么蜂窝煤要做成空心的？为什么煤球要做出乒乓球大小？学生经过分析讨论后得出，原来蜂窝煤有比较大的表面和氧气接触，燃烧才能完全。煤球的个儿做大了，心里的煤接触不到氧气，烧不透。做小了，自炉子里堆得密密实实，不透空气，燃烧也困难，燃烧不完全易产生一氧化碳。让学生感到化学离他很近。所以在课堂教学中联系生活实