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浅谈在教学中培养学生学习兴趣 　　摘要：教学的最终目的是让学生理解并消化掉老师所讲的教学内容，形成能力，同时，培养学生的学习兴趣。在日常的教学活动中，学生的学习心理和情趣心理在整个教学活动中得以锤炼，得以激发。 　　关键词：教学培养；学习兴趣；语文教育 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0076-02 　　如果我们的教师不能够从学生的自身实际出发，不能够从教学实际出发，而是一味地按照自己的思考来设计教学，那么，这样的教学效果一定不会理想。学生不能够与教师产生有效的互动，教师不能够有效地激发学生学习的热情，这种状态下的教学往往是事倍功半。可见，有效合理地激发和培养学生的学习兴趣，在整个教学环节中是十分重要的。那么，怎样在教学中培养学生的学习兴趣呢？ 　　一、教师要认真备课，了解学生的知识储备情况 　　在教学中，备课的实际效果很不尽如人意的原因有：有些教师过分依赖教材、教学参考书和市面上销售的各种教案汇编等备课用书，随之照抄照搬，这样的教案是很“规范”，教学目标、教学重点、教学难点、教学过程等样样齐全，文字数量多，可称得上是详细教案。然而在教学中，有些教案完全脱离了学生的实际，派不上任何用场，起不到应有的作用。这样的教师在备课时仅局限于弄懂教科书内容，理清教学环节而已，注重教材知识的传授，突出教师的教，轻视能力训练点的确立和学生学习兴趣的培养，很少考虑在备课中如何发挥自身的主动性、积极性和创造性的问题，很少考虑学生如何带着极其浓厚的学习兴趣来学习的问题。也就是说只管把知识传输出去，不考虑传输信息的方式方法以及如何收集反馈信息等，从而造成课堂教学出现千篇一律、枯燥疲乏的状态，教学方法单一，学生思维不能够得到充分的激活，教师的教学水平相应地也无法进一步提高，教学质量也很难得到保证。学生也会在这种枯燥乏味的教学活动中失去学习兴趣，甚至产生排斥心理，这样，对教师本人和学生而言，都是巨大的损失。例如，我在讲《奥林匹克精神》这一课时，为了充分调动学生学习的兴趣，激活学生们的思维，我根据学生对体育知识的了解、对体育运动的爱好、对奥林匹克精神的理解，因势利导，引导学生体会作者对体育及人生的理解与感悟，并结合自身感悟人生。在课堂教学实施过程中，我根据学生所了解的知识，不断引导学生思考，让学生有话可说，有事可做，有感可发。在教学过程中，我从学生熟知的、感兴趣的内容入手，反复朗读，仔细品味，在学生自主合作、积极参与的过程中完成本节课的教学任务。 　　二、教师要有效地设计导语，让学生乐于主动地开启知识的大门 　　好的教学导语是有效课堂成功的一半，它相当于文章的题目，因为“题好一半文”。好的教学导语能够激发学生学习的兴趣，燃起学生学习的热情，使学生迅速进入课堂的情境中来，在老师的主导之下，发挥学生的主体作用，从而轻松愉悦地完成学习任务。例如，我在讲《妈妈的纯净水》一课时，我用直观的教具来培养学生的学习兴趣，上课时，我先准备好了白开水、冰红茶、雪碧和可口可乐，然后在同学们不知老师要干什么的情况下，我让同学们选择：在口渴难耐的情况下，你会选择哪种饮料？为什么？学生不知道老师的葫芦里到底卖的什么药，众说纷纭，坦诚地说出了自己的看法，从而使教师顺理成章地引导学生进入文本，充分地与文本对话，整节课的内容推进得十分顺利。再比如说，我在讲竹林的《跨越海峡的生命桥》这一课时，用一则新闻播报导入本课：模仿播音员来播报哈医大二院救护一位白血病人的事及其处理的情况。学生在老师播报完新闻之后，各自发表自己的看法，然后教师适时地导入到本课中来，学生在意犹未尽的情况下，迫不及待地去探究本课。这样的导入，不仅仅培养和激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生们的主动学习、主动探究的意识，教师教得轻松，学生学得愉悦，真是一箭多雕。 　　三、教师要精心设计课堂问题，激发学生的探究欲望 　　课堂上老师对学生提出的思考问题，一定要经过认真揣摩，教师千万不要不管什么问题都随心所欲地抛出来，问题和问题之间一点逻辑性都没有，让学生常常感到无所适从，这样会使学生学习探究的兴趣逐渐降低，不能够取得良好的学习效果。我在讲授《火烧云》这一课时，依据本班学生的知识储备情况和他们智力发展的特点与规律，通过对教材内容的科学组合，让学生在兴趣的导引下，在有效的活动中成为学习的主人。我从激发学生的学习兴趣上深入探究，在教学过程中，精心设计教学内容，根据学生的实际情况，对教学内容进行重新组合，制定适合学生的教学内容，从而科学有效地使用教材，达到理想的教学效果。 　　在教学过程中，我引导学生充分朗读，结合图片，从而突破本课的重难点。在学生学习的积极性已经被充分地调动起来的情况下，我通过有效引导和鼓励，再度设疑导趣，完成本节课的学习任务。为此，我