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浅谈初中物理教学中质疑能力培养 【摘要】在初中物理教学中提高课堂教学效率，促进学生物理素质的提高，加强质疑能力的培养，就要及时关注和重视学生学习过程的反映，及时调整教学过程中的方式方法和行为状态，灵活机智地完成教学任务。所以，进行课堂教学方法改革的不断探索，是顺利高效完成教学任务，达成教学目标，真正实施素质教育的必要前提。 【关键词】初中物理教学实践质疑能力 一、创设良好课堂教学情景，培养质疑能力。 　　　教师要在课堂上创设良好的教学情景，尤其是适合适度、适当的问题情景，培养质疑能力，充分激发学生强烈的好奇心、求知欲，是唤起兴趣与动机的重要积极因素，课堂上，教师应不适时机地利用现实中的问题，吊起学生探求知识的“胃口”，使学生的心理始终处于兴奋状态，并在以后的学习中逐步加以强化。学习是由学习动机所支配的，学习动机是直接推动学生进行学习行为的最可靠、最持久的内驱力，而浓厚的学习兴趣是形成持久动力的基础之一。因此，激发兴趣与学习动机的培养，要融为一体。激发兴趣，激发与维持学习动机要因人、因事而宜，也就是要注意把握学生的学习态度，情感的变化，力求与教学内容相协调。物理是一门自然科学，它与人们的日常生活、生产有着紧密的联系，让学生利用课堂知识解释、解决实际问题，是激起学习兴趣与动机的有效手段，有助于内部动力的形成，毕竟“需要产生动力”。学生的学习过程是一个不断发展变化的过程，是在不断的发现问题、分析问题、解决问题的过程中实现的，现代社会主义学习理论认为：学生是在一定的环境中，在其他人的帮助下，实现意义的过程，是建构内在心理结构的过程，学习不是把知识从课本或其它知识载体中机械复制到记忆中的，而是在已有的知识、经验的基础上，通过与外界的相互作用下而实现的，所以说，创设优良的情景，对学生的学习有着至关重要的作用。民主、平等的师生关系，和谐的师生交流，是教学活动所必需的，也是必要的。在教学中，恰当地设置问题，留下悬念，并通过启发引导，激发学生的思维，以问题为主线，来组织和调控教学活动过程。“问题”、“悬念”要能引起学生的兴趣，进而引发学生的积极思维。情景创设也要讲究创新，让学生每天都感到不一样，每天都新鲜，这样对于维持学生的兴趣，强化动机是非常有必要的。 　　　二、在物理教学实验质疑中加深对概念知识的理解。 　　　物理是一门实验学科，物理实验对于学生正确认识物质及其变化规律，提供了事实依据，同时，培养学生认真观察、正确分析、总结，进而解决问题的能力，积极的作用。因此，重视实验教学，对物理教学而言，意义非凡。教科书上的实验是经过论证和教学实践检验的，无疑是最佳的方案之一，但在实际教学中，完全可以改革实验设计，使之更具探索性、易操作性。学生对物理概念、原理的理解及运用是学好物理的关键。教学中，学生也许记住了概念的定义，但并没有理解，若理解不准确，在解决问题上不能运用自如，学生对知识的理解总是基于已有的知识、经验为基础的，是对感性知识的简单升华。对于学生已有的正确的，与科学结论相一致的经验与知识，对于学生的学习是有积极意义的。而有些已知的经验与知识是错误的，这对知识的理解起反作用，因此，学生旧有的错误经验与知识要进行校正，用正确的进行替换，同时，要认识到，让学生自己或在老师的引导帮助下，对旧有的错误知识、经验的批判与替换，本身就是学习的一种进步，一种飞跃。因此，替换旧有的错误知识，还要遵循循循善诱，分层次、分阶段的原则。在课堂教学中要留下空白，也说是给学生留下自主发展的空间。学生是学习的主体，是意义建构的实践者，在物理知识的学习过程中，并非一定要老师的帮助引导，许多内容学生只要借助于其它资料或通过交流讨论，是可完成学习的。因而留下知识空白，非但不会形成知识链的断裂，反而会使知识链更长、更坚固。数字化实验将实验数据数字化,在真实实验的基础上实现了数字技术与物理实验教学的整合。教学实践表明,尽管数字化的传感器代替了部分测量仪表,但引入传感器之后的物理实验教学体系并不排斥和淘汰传统实验,而是对传统实验进行现代化的改进和补充。实验数据依然来自传统的实验装置,磁铁、螺线管、轨道小车、电源、导线等“实验数据源”没有变化,自感现象演示仪、自由落体演示仪等实验装置也都继续发挥着作用,只是数据采集和分析处理手段借助数字技术得到了显著改观。物理实验是从生活中来的，从生活中抽象出模型，得出规律进而再应用到生活中去。传统物理实验中的很多生活中的实验都能体现这样的特点，贴近生活，让学生更有熟悉感，更能从中找到问题，从而激发学习的兴趣。 　　 　　　三、激发学生的好奇心理，培养质疑探究精神。 　　　好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该