浅谈初中物理素质教育实施.docVIP

浅谈初中物理素质教育实施 　　一、教师自身要转变教学观念 　　实施“素质教育”的根本保证是教师自身的“转变”。教师首先要转变自身的角色，由“教”向“导”转化，应尽可能地为学生创设学习环境，提供学习的必要条件和各方面的帮助，充当学生学习的顾问和辅导员，把学习的主动权还给学生，彻底摒弃旧的教学模式，探索新的教学方式，优化教学过程。作为教师，应做到“六个为主，九个转移”。 　　“六个为主”是：以教师为主导；以学生为主体；以课堂为主阵地，以训练双基为主线；以培养能力为主要目标；以全面提高素质为主要目的。 　　“九个转移”是：由单纯地迫求升学的观点向全面实施素质教育转移；由教师的“教”向引导学生的“学”转移；由单纯地传播知识向培养能力开发智力转移；由对学生的管、卡、压向调动学生的学习积极性转移；由抢、耗时间向精讲、精练上转移；由只抓少数尖子生向关爱每一个学生转移；由教学上的“一刀切”向因材施教、开发非智力因素转移；由压在课下的作业向课上转移；把期末搞突击复习向加强平时训练转移。其次，教师要从过去单一的知识讲授向在教育科研的基础上实施教学活动的方向转化。 　　二、教师要教会学生学习方法 　　在物理教学中要教学生会学，只有“教会学生学习”，学生才能获得终生学习的本领，适应信息时代的需要，适应21世纪激烈竞争的需要。“会学”就是要掌握科学的学习规律和学习文化的方法，具有进行学习所必要的技巧，并能够正确地运用于学习过程，比较好地实现知识和能力的转化。因此在教学中，一方面教师要教科学知识，另一方面教师要教“学法”，其次教学生用物理语言叙述物理的问题，教他们会说会行，接着训练学习技能技巧，培养学生良好的学习品质和习惯，提高自学能力。例如，在教学中，指导学生有意识地进行多个想一想，如换个条件想一想，换个结论想一想，换个角度想一想，互换条件和结论想一想，同时教师还应做好示范，将这几个“想一想”贯彻在习题课之中，通过长期的训练从而提高学生的发散思维能力。 　　三、用物理成就培养爱国情感 　　在物理教学中通过介绍我国古代物理学成就进行爱国主义教育。中国是文明古国，我国古代科学家在物理学中有过卓越的贡献，正如英国科学家李约瑟指出的那样，在公元3世纪到13世纪，中国人保持一个西方所望尘莫及的科学知识水平。如：公元前2世纪我国就有人用冰磨成凸透镜，会聚太阳光取火；公元前4世纪的《墨经》堪称世界上最早的几何光学著作，它比欧几里德还早100多年，属于世界领先地位；再如，公元前3世纪战国的《吕氏春秋》有世界最早的指南工具“司南”；《梦溪笔谈》的作者，宋代科学家沈括发现了地磁偏角的存在，这比西方哥伦布横渡大西洋发现大陆时，才观测到的磁偏角现象要早400年左右等。中国的这些发明和发现，对世界科学与文化的发展有着不可磨灭的贡献。结合教学适当地选用和介绍我国古代的物理学成就，提高学生的民族自豪感和自信，激励和唤起学生的爱国主义情感。 　　四、用实验教学培养高尚情操 　　在物理教学中应加强实验教学，培养学生动手、动脑的能力，同时培养学生“诚实进取，实事求是”的良好品质。在实验教学中教师一边认真仔细地操作，如实记录每一个实验数据，对实验误差的分析、解剖，将对学生起到潜移默化的作用，同时讲解科学家从不放过实验中出现的每一个疑点，经反复实验发现前人没有发现的知识或定义，培养学生认真观察的习惯。如：奥斯特从电流周围的小磁针偏转，建立起电与磁的相互联系，使学生深感实事求是的重要，诚实的可贵。发动学生自制实验器材，既可以丰富学生的课外活动，又能提高学生的劳动技能。如，一架简易天平的自制，一个电键的制作，虽然只需几个小木块，几块小铁片，却培养了学生修旧利废的良好习惯。更重要的是器材的自制开发了学生智力，使他们在轻松、愉快的环境中学到了在课堂内所学不到的知识，从制作中还可以培养学生的审美能力。 　　五、用物理培养辩证唯物观点 　　在初中物理教学中对学生进行辩证唯物主义教育，使学生树立辩证唯物主义观点，具体的做法如下： 　　1.结合物理教学中一些对立统一观点，培养学生用矛盾的观点分析问题的能力。如：结合教材中导体和绝缘体这一对立矛盾，启发学生，对绝缘导线进行分析使学生得出，绝缘导线既有导电性（金属芯），又有绝缘性（外皮），这样矛盾的双方又得到了统一。矛盾的双方既斗争又联结为一体，是矛盾的对立统一的体现，使学生掌握了辩证法的精髓。 　　2.学习物理知识时，引导学生用两分法的观点看问题。如学习惯性、摩擦、电热时，启发学生分析了解它们对人们的有利一面又要找出对人们不利的二方，通过反复培养教育，使学生学会用一分为二的观点来看问题。 　　3.结合物理学中的一些因果关系，培养学生树立正确的辩证唯物主义观点。教师结合讲电流的形成时，引导学生懂得电压是使自由电荷定向移动形成电流的