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浅谈大学英语阅读教学中语篇衔接与连贯作用 　　大学外语教学中，语篇教学得到了越来越多的重视。笔者在此阐述了语篇的两个重要特征——衔接与连贯，及二者在大学外语阅读教学中的作用。 语篇衔接连贯阅读一、什么是语篇 　　语篇通常使一些意义相关的句子通过一定的连结手段，按照一定的思维模式，为达到一定交际目的而结合起来的语意整体。从语篇的组成来看，其间的语言成分是连续性的。 　　语篇语言学者认为，语篇作为一种“交际活动”，它必须具有七项标准：衔接性、连贯性、意向性、可接受性、语境性、信息和互文性。在七项标准中，“衔接”和“连贯”是最重要的，因为这是实现其他标准的基本手段。 　　二、衔接 　　衔接是语篇特征的重要内容，它是一个语义概念，它体现在语篇的表层结构上。语法手段和词汇手段的使用，都可以表现结构上的粘着性。从这一点看，衔接是语篇的有形网络。 　　（一）词汇衔接 　　语篇的衔接分为词汇衔接和语法衔接。词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连贯性。词汇衔接关系可以分为两大类： 　　1.复现关系指的是某一词以原词、近义词、同义词、上义词、下义词、概括词或其他形式重复出现在语篇中，语篇的句子通过这种复现关系达到相互衔接。词汇的复现分成四种： 　　（1）原词复现，指同一主题词或关键词的重复出现。 　　（2）同义或近义词复现，指同义词、近义词重复出现在语篇中，语篇中的句子通过这种关系达到了相互衔接。 　　2.同现关系又叫搭配性衔接，意指一系列相关的词项在篇章中的经常共现。搭配性衔接对语言信息的生成和解释均有一定的指导作用，有助于对篇章的潜在的语义演进做出预测和推测。词汇同现是通过经常共同出现的词项的联系来实现衔接功能的。 　　（二）语法衔接 　　语法衔接指篇章中通过语法手段达到语义上的衔接连贯。这种联系表现为以下几种： 　　1.时态的衔接是语篇中最为普通的一种衔接方式。请看下面的例子： 　　My father once bought a Lincoln convertible. He did it by saving every penny he could. That car would be worth a fortune nowadays. However， he sold it to help pay my college education. Sometimes I think I’d rather have the convertible. 　　上述语篇中运用了几种衔接方式，其中一种就是时态衔接。语篇中前四句话的时态都是过去时态，这个时态在过去发生的事情中形成了衔接，使句义舒畅连贯。语篇中最后一句话运用了一般现在时态，这个事态的变化指明了最后事件发生的时间的变化，同时将其前面事件有机的衔接起来，形成一个完整连贯的语篇。 　　2.照应分为语内照应和语外照应。语篇中常采用人称照应，指示词及比较照应来实现其衔接。参照词避免了语篇中不必要的重复，同时给读者一些信号，读者只有深入理解参照词的含义，才能了解语篇的意义。 　　3.省略语篇中通常会出现名词的省略，动词的省略和从句的省略。省略是对非关键性词语而言，重复是对关键性词语而言。省略那些重复出现的非关键性词语是为了突出新信息，紧密连结上下文。这是形式连贯的又一方式。对于省略，我们必须：（a）认识到省略句是不完整的句子。（b）研究语篇，找出已省略的部分。 　　4.平行语篇中的平行句式使语篇工整对仗，语义贯通。分析平行结构是分析语篇的重要内容，也是了解语篇含义的重要方法。 　　三、连贯 　　连贯也是一个语义概念，它也是语篇特征的重要内容，指的是语篇中的语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑推理来达到语义的连接。因此，可以说它是语篇的无形网络。 　　连贯的关键不是存在于语言表面的东西，而是存在于人们之间更深层次的东西。在理解和翻译语篇的过程中，填充一些语篇之中的“鸿沟”是非常必要的。也就是说，我们要建立一些有一样的衔接，而这种衔接事实上并非通过词和句子来表达。 　　四、衔接和连贯对阅读的影响 　　以上是对语篇的衔接与连贯的初步探讨，所谓语篇分析就是在分析课文的同时，也分析这些衔接结，看他们是如何连句成篇的。这些衔接手段之间往往相互渗透，交替使用。即使两个衔接结相距较远，也往往构成意连，也有聚集作用。因此我们在阅读理解时，应该首先找出语篇中衔接和连贯，这些是构成语段或语篇的必要因素。那么怎样才能通过英语语篇教学来培养和提高学生的阅读能力呢？探究语篇中的衔接性和连贯性对英语阅读教学有何启示呢？ 　　语篇教学是一个整体的教学形式，他离不开一定的教学程序的支撑。笔者认为在阅读中的语篇教学采用的教学程序是：宏观导入，微观剖