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浅谈学具在小学数学教学中运用 　　摘要：数学是一门实践性的学科。对于抽象知识、定律性质等都需要学生亲自体验。只有通过实践活动的探索，才能发现新知识。 　　关键词：小学数学 学具运用 　　利用教具演示、学具操作等辅助教学，能培养学生的学习兴趣和拓展小学生的思维，还能促使学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主学习与合作学习的过程中，真正掌握基础知识和发展思维的能力。所以，小学数学学具在教学中的运用是非常重要的。 　　一、学具的运用，有助理解抽象的数学知识 　　正确合理地使用教具，可以使抽象的数学问题具体化，便于学生对知识的理解与接受，以达到数学教学的目的。利用学具操作，还能激发学生的学习兴趣。由于小学生对几何图形的认识还相当于人类早期认识几何的阶段，他们喜欢看一看、摆一摆、折一折、剪一剪、量一量、画一画。如：在“三角形面积计算”的教学中，教师准备几组形状不一的三角形纸片，课堂上让学生分小组进行剪拼活动。学生自己动手随意摆弄，他们会自己发现、归纳出三角形面积计算公式，再通过延伸对拼、移的图形进行测量，计算验证，整个学习过程教师讲解并不多，学生动手操作，兴趣得到了保持和发展，学生始终处于学习的主体地位，不仅学会了三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。 　　操作学具，是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，并能使抽象的知识转化为学生看得见，摸得着，容易理解的知识。例如：认识“除法的意义””，只有让学生用小棒、图片，自己去分一分，才能让学生知道什么是平均分，哪个是要分的总数，哪个是分成的份数或每份是多少的数。又如教学“圆周长的意义”时，可让学生动手摸摸硬币、纽扣、碗口的一周等日常圆形物品，使学生理解这个“周围”的长度就是圆的周长。圆的周长是一条闭合的曲线，这使小学生比较难以理解。只有通过触摸圆形实物，初步理解周长的意义，教师及时说明由于圆的周长是一条闭合曲线长，不能用直尺直接量出它的长度。然后在教师的指导下，让学生利用学具操作，去发现规律???获得知识和技能。 　　在课堂教学中，正确、适当地操作学具，既有利于学生积极主动获取知识，又有助于学生智力的发展，加强了数学学具操作，优化了课堂教学，提高了教学效率。 　　二、学具的运用，要把握时机是关键 　　正确操作学具它能使学生的手、口、脑并用，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，能促进知识内化，大大提高教学质量。但应注意的是，学具操作并不是越多越好，更不是随意的、盲目的。在教学中，教师应根据学生的实际和教材的实际，准确把握时机，使学具操作恰到好处。 　　首先，准确把握学生的学习心理。例如，低年级的小学生面对学具袋中形状各异、五颜六色的学具，会产生浓厚的兴趣，他们往往不能按照老师的要求进行操作，而是把学具当成了玩具，随意操作，这会对教学产生负面影响。 　　其次，要根据学生的实际掌握操作时机。例如，3-5乘法口诀的教学，若按教材的安排应首先进行学具操作，然后总结口诀。但在教学中有这样的两种情况，一是部分学生在家长的辅导下提前学会了，二是部分学生在学习1-2口诀的基础上，自己就能模仿推出7—9的口诀。为此，我认为没有必要按教材的顺序教学，既然学生能自己得出结论，就充分鼓励他们先推导口诀，然后再利用学具操作，验证口诀是否正确。这样的学具操作教学，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在教学效果方面优于教材的安排。 　　实践证明，将学生的生活与学习结合起来，能使数学教学具体、生动、直观、形象。所以，我们要充分利用教学具，同时，在教学中根据学生的实际情况，适当选择，使小学数学学具在教学中教学更生动。 　　三、学具的运用，促进合作学习和交流 　　在个人操作学具的基础上，进行小组合作学习和交流，为培养和发展学生个性提供了条件。数学学具在教学中的运用，使不同层次的学生得到充分的发展。同时，学生之间的交流、探索，有助于培养学生的协作能力。比较强的协作能力是学会生存的前提，从小就应该培养学生的协作能力。在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神，日益显示出其重要的地位。在教学过程中，采取分组合作操作学具，可以培养学生的合作意识。如：教学测量书本的长、宽、高时，可分组让学生在小组内分工，有的看测量数据，有的记录，同学之间相互交流，培养了学生合作学习的习惯，同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神。 　　四、学具的运用，有助于学生理解数学算理 　　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，如：52÷4，学生难以理解的是十位上余下的几个十要和个位上的数结合起来