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写作、口语交际、综合性学习 走上辩论台 教学目的： 一、通过活动培养学生思辩能力和口语表达能力。 二、引导学生多角度思考问题，敢于发表自己独到的见解。 三、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。 教学重点： 能够围绕话题，积极思考，并从多角度畅所欲言。 教学方法： 对话法：仿效央视“实话实说”的形式，通过主持（教师）、观众（学生）之间的口头交流，自然引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言。 讨论法：集中围绕话题进行讨论或辩论，从而培养学生的口头表达能力和思辩能力。 教学准备： 每个学生课下收集“中学生上网利与弊”的相关资料，分析、整理、归纳各自观点。 教学过程： 一、导入新课：在上课之前，我们先来欣赏一段小品，赵本山的《卖车》，听的只是其中的一段，出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟，大家边听边想，范伟答错了吗？ 听后师：你们说，范伟答错了吗？ 师：为什么范伟的答案跟赵本山的答案老是不一样呢？ （思维方式不同，分析问题的角度不同，得出的答案就不一样） 原来分析、思考问题的角度不同，事物的正确答案就不止一个啊！大家平时注意过这个问题吗？本节课我想请同学们“走上辩论台”，探讨几个相关的问题，看看大家的思维是否相同？具不具备多角度思考问题的能力？ 二、组织学生展开辩论 1、导入：今天，我们讨论的主要问题可以说是大家最感兴趣的问题——有关中学生上网利与弊的问题。是“利大于弊”还是“弊大于利”呢？一周前，老师已把这个任务交给了你们，大家也都积极地查阅了资料，确定好了自己的观点，选好了你们的答辩手，下面请正反方答辩手闪亮登场。请问正反方观点，老师自己是主持人，宣布本场辩论会正式开始。 2、就中学生上网的问题展开辩论。（学生答辩内容摘录如下） 正方1： 我方认为中学生上网利大于弊，大家听过这么一句改编的歌词吗“早点空闲，找点时间，放下书本，到网吧转转。”既然有流行歌词为证，所以我方认为，中学生上网是有利的。 反方1： 刚才听了正方改编的歌词，我想进一步改编一下：“网吧准备了，好多游戏，还有好多不良信息，如果你没有自制力，你说后果会咋地？”（唱） 正方2： 中学生上网难道无利吗？我方认为中学生上网是有很多好处的：一、可以开阔我们的视野；二、可以加强与外界的交流；三、可以吸取更多的知识；四、可以促进我们的学业；五、可以发展我们的个性……这些还不足以说明中学生上网是有利了的吗？ 反方2： 中学生上网难道就无弊端吗？首先，中学生上网容易成瘾，并且容易受一些不健康网站的影响，误入歧途；其次，上网还浪费时间，容易导致我们的成绩下降，影响学业，不光如此，上网还浪费金钱，许多中学生上网都是玩游戏，其容易走火入魔，无好处可言。我想请问正方同学，难道这不足以说明中学生上网弊大于利吗？ 正方3： 大家听清刚才对方说的最后一点了吗？我方认为，上网玩游戏是有一定好处的，网络游集多种技术和科学知识于一体，可以锻炼我们的思维，使其更加灵敏，对于开发智力，提高眼、耳、手、脑并用的能力，都有一定的好处，而且玩电脑游戏，还可以激发中学生对电脑的兴趣。曾看过这样一篇报道：浙江省某市第一中学的高三学生尹科就因为玩电脑游戏而成为软件高手，被多家企业聘为总经理顾问。可见，玩电脑游戏也有很多好处。 反方3： 刚才正方同学说到中学生上网玩游戏，可以锻炼手脑并用的能力，这的确有可能，但是一个已被电脑应有尽有地吸引的中学生，谁还有时间学习呢？又怎能把自己在游戏中练就的技能用在学习上呢？我方认为这不可能，而且调查中发现了一条惊人的消息：凡是沉溺于网络中的学生，没有一个是出类拔萃的。作为中学生，应该以学习为主，如果一个中学生因为上网而导致学习不好，那么中学生上网的弊不是远远的超过了利吗？ 正方4： 对方列举了网络给人类带来了那么多危害，那么请问当人们发明了火药、原子弹后谁又曾后悔的说：“我们太笨了，发明了这些东西，不是在一点一点地伤害我们的肉体吗？”计算机网络同这些东西在本质上毫无差别的，真正毁掉自己的只有人类自己，我相信，如果我们人类失去了网络，那么损失一定是不可估量的，社会定会倒退！所以我认为中学生上网利大于弊。 反方4： 虽然人类发明了火药、原子弹等东西，的确代表科技的发展，但是谁又能说它们不是战争的帮凶呢？就像日本，想当年如果不是美国扔一颗原子弹在广岛上，日本怎么可能损失这么大呢？可见，有些高科技的发展，却成了阻碍我们成功的绊脚石。 正方5： 我认为对方刚才说的最后一句话是完全错误的，他（她）说“上网是阻碍我们走向成功的绊脚石”，请问如果没有网络，我们的社会会发展这么快吗？人们的生活会变的这么丰富多彩吗？我曾经看过这么一个故事：一位高度瘫痪的女孩，凭着坚强的毅力，以及对网络的一份执着，终于在互联网上找到属于自己的一片天空。如果不是网络，她能找到属于自己的一片