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浅谈对小学生合作学习式有效指导 　　[摘要]小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。小组合作学习利于提高课堂教学中学生学习、交往、表达的频率与效率，利于培养学生的探究意识与合作精神，也有利于学生交际和解决问题能力的发展。课堂教学中，应注重创设情境，激发学生的合作意识；精心组建小组，形成合作团体；指导合作方法，授予必要技能；发挥教师作用，有效监控合作。 　　[关键词]合作学习 合作意识 合作团体 合作方法 有效监控 　　目前，课堂教学中的合作学习往往存在着注重形式、忽视实质、缺乏实效的现象。因此，如何运用恰当的指导方法，引导孩子更好地合作，提高合作学习的效率十分重要。下面，我就来谈谈个人的浅见。 　　一、创设情境，激发学生的合作意识 　　1.在游戏中激发合作意识。做游戏是学生喜闻乐见的活动之一，教师应抓住学生的这一心理特点，在教学中根据教学内容与学生的知识经验精心编写教案，联系实际设计出一些具有启发性、开放性和可合作性的的游戏，激发学生的合作意识，使学生感受到合作学习的兴趣与喜悦。 　　2.在活动中保持合作兴趣。在合作学习中，学生之间通过交流、争论、意见综合等，建构起新的、深层的理解。同时，可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控。因此，积极有趣的合作活动是让学生保持合作兴趣的最佳措施。 　　3.在成功中增强合作观念。合作学习中，各成员之间相互沟通、相互支持、共同负责，从而达成学生个人难以达成的目标，使学生的认识从“要我合作”进步到“我要合作”。 　　二、精心组建小组，形成合作团体 　　受传统教育的影响，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生在课上以小组合作的形式去解决某些问题，学生难免有些生疏，合作时要么七嘴八舌不知所云，要么干脆不说坐享其成，要么鹦鹉学舌人云亦云。因此，要有效地开展小组合作学习，首先应培养学生的合作意识。 　　1.小组规模：一般情况，学习小组以4—6人为宜，这样前后邻座的几个同学围坐在一起，讨论问题时比??方便，讨论起来也很热烈。 　　2.合理分组：科学分组是小组合作学习的前提。因此，分组时将班内学生按成绩、性格、爱好、技能等进行分类梳理，然后按“组内异质、组间同质”的原则编排成合作小组。只有这样，才能为组内互补互助提供基础，同时也为全班各小组间展开公平竞争创造条件，促进“组内合作、组间竞争”。同时，为了让学生有更广泛接触和合作机会，一段时间后可以对小组成员进行轮换、重组。 　　3.明确分工。合理明确的分工是保证合作学习的基础，可以让学生分别承担某一任务，承担某方面的信息搜集等。这样有分有合可以保证全体成员的积极参与。除了按任务分工外还可进行角色分工，如：轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色，以体会每个角色的工作和责任，并从中学会互相理解、体谅、支持，从而增强团队凝聚力和归属感。 　　三、指导合作方法，授予必要技能 　　教师要相信所有的学生都具有独立学习的潜能，课堂教学就是教师不断激发学生自主学习潜能的过程。因此，教师要培养学生的独立性、自主性及积极性的能力，应当允许学生在学习过程中摸索，对于学生的小组合作学习能力的培养不能急于求成。课堂中，首先应教会学生以下一些主要技能： 　　1.说明与倾听 　　要求学生能正确清楚地向其他成员交流自己的观点和发现，言语简明扼要，紧扣中心；能有序发言；教会学生如何倾听，不随意打断别人；尝试站在对方角度体会别人的看法和感受；对别人提出的质疑能耐心作出解释；对别人提出的合理意见和批评勇于接受，并表示感谢；对别人有不同的意见，也要等对方说完，自己再提出等等。 　　2.帮助与求助 　　主动关心其他成员，热心、耐心提供帮助，不嘲讽讥笑；提供帮助时说清方法和理由，协助完成而不直接代替；遇到困难主动请教，说清求助内容与希望；态度谦逊，对获得帮助表示感谢。 　　3.组织和鼓励 　　首先，要善于分配处置各人的任务，明确个人责任，安排合作进程；关注并调控小组合作状况，对影响合作的行为及时制止。其次，要对同学讨论提出的各种意见进行整理；鼓励胆小或困难的成员发言、承担任务，并给予更多帮助；对别人的正确观点可点头、称赞以表示赞同或赞赏。 　　4.思考和处理 　　教师在组织学生参与讨论之前，一定要给学生留下充分的独立学习、独立思考的时间，这样的学生才会产生交流、表达的欲望，这样的合作学习才有坚实的基础，才会显现成效。当然，合作中由于各人的兴趣、性格、思维方式等的不同，难免会产生分歧。此时要教会学生以平和心态冷静处理，先反思自己的想法和做法；再明确充分地表述看法和理由。在双方都不能说服对方时，应按少数服从多数原则执行。 　　四、发挥教师作