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浅谈小学二年级阅读教学 　　[摘要]小学二年级阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。 　　[关键词]阅读 朗读 默读 提高能力 　　小学二年级的学生，经过了一年的语文学习，已经有了一些语言积累，还掌握了初步的学习方法，他们在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为迈向第二学段做着各种知识、情感、能力的准备。。教学中，我们既要落实第一学段的教学目标，又要在学习方法、学习能力上为他们在第二学段的学习奠定基础。下面就如何开展二年级的阅读教学谈谈自己的看法。 　　一、重视识字 指导写字 　　识字与写字是阅读教学中不可忽视的一项重要任务。二年级的阅读教学要重视识字与写字。本年级要认识850个常用字，写650个。教学要遵循识写分开、多认少写的原则。在具体的识字教学过程当中，要引导学生利用汉字特点，遵循识字规律，采取多种形式识字。随文识字，是其主要的识字途径。教师要引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，理解字词的意思，建立字词在音、形、义的统一联系。要培养学生的独立识字的能力，培养学生在生活中主动识字的习惯。 　　要加强写字的指导。在指导写字的时候要重视发现规律，抓住重点，示范写典型字，教给规律，达到举一反三的效果。每次写的字不要太多，要讲求写字质量。 　　二、重视朗读指导 　　二年级的阅读教学要落实朗读教学的具体目标：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读的过程中教师应努力做到：首先，要关注学生的参与面，使每个学生都能经历由读正确——读流利——读出感情的练读过程；第二，朗读训练要体现层次性，每次朗读都应该有不同的要求，要体现渐进的过程（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……）。第三，朗读的形式要多样。一堂成功的阅读课，教师必定在朗读上花过一定的心思。在什么时候较适宜采取集体朗读，什么时候应该个别指名读更合适，有时可以分小组读，有时也可以选角色读，甚至学生可以选择自己喜欢的朗读方式，多样化的朗读形式能激发对朗读的兴趣。最后，在充分读文的基础上，引导学生交流自己的阅读感受。如：请你结合自己的朗读体验说说喜欢这一段的原因，谈谈课文中的人物给你留下的印象，找找令你感动的地方，这篇文章美在哪里...... 　　三、要注重加强默读训练 　　朗读有利于表达，默读有利于思考。从二年级下学期开始就有了默读训练，学习默读，要做到不出声，不指读。默读课文，要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，，解决问题。要培养学生一边默读、一边思考的习惯。 　　四、注重培养和提高学生的阅读能力 　　阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是掌握阅读方法，提高学生的阅读能力。要通过圈点细读培养学生联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；要逐步培养“一边读，一边想”、“不动笔墨不读书”的习惯。如：学习《泉水》第二自然段，初读后，孩子的感受可能只是停留在“泉水欢迎姐姐来打水”这一层面上。如果细细品读，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天然水塔），泉水的无私也表现得很突出（来吧，来吧！我的水很多很多）。怎么引导孩子深入体悟呢？可以先划出泉水说的话，自己读一读，圈出不理解的词，再联系上文理解“天然水塔”的意思，这其实是在引导孩子联系生活实际读书，从而感受“泉水很多”的特点；然后再读整句，说说从泉水姐姐的话里听出了什么？把感受到的用朗读表现出来。这样一步一步将阅读逐步引向深入，进而培养学生自主学习语文的能力。 　　二年级的阅读教学除了要理解词句，还要过渡到简单的段的教学。要让学生说说一个自然段有几句话，每句话都写了什么，还可以让学生说说这几句话之间的联系。也就是把“如何读懂有相互关联的几句话或一段话”作为教学目标。如：在教学《我是什么》的前两个自然段时，就可以让学生说说每个自然段分别有几句话，每句话都讲了什么。然后教师适时小结并指出第一二自然段就是围绕“我会变”这句话来写的。这样既培养了初步的概括能力，又为向中年级过渡理解段篇的教学打基础。 　　五、注重积累语言，培养语文的实践性 　　阅读教学要注重积累语言。要通过朗读、背诵，积累好的篇章；要通过摘抄，积累好词佳句。以达到“厚积薄发”目的。 　　阅读教学还要注意课堂学习内容的延伸。如：教学《动手试试看》时，就可以让学生动手写一写：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说.......学完课文《雷雨》，可以 让学生写一写观察日记。这样有意识地指导学生积累语言，发展思维，增强语文实践能力，全面提高语文素养。 　　六、注重体现社会主义核心价值观的引领作用 　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用。因