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浅谈如何提高中职学生口头表达能力 　　【摘要】 如何提高中职学生的口头表达能力，这是中职语文教学中一个重要环节。为了让中职学生能适应这个快速发展的时代，我们的教学模式也必须做相应的改变。作者认为，在中职语文教学中，教师要引导学生明确口头表达能力的重要作用，要创设良好的口语交际情境，鼓励学生大胆说、多说，让学生有口语训练的时间，由课内而课外，切实有效地提高中职学生的口头表达能力。本文结合了作者自己的教学实践，系统地谈了如何提高中职学生的口头表达能力的做法和看法。 　　【关键词】 中职学生 新课标 口头表达 能力 　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-02 　　《中学语文新课程标准》指出：“全面提高中学生的听说读写能力。”我国著名老教育家叶圣陶提出“听、说、读、写并重，不可偏废”，作为基础能力听、说、读、写是缺一不可的，重读写，轻听说是影响人的基本素质的。多年来，在应试教育的影响下，我们的语文老师侧重了读和写的能力，却忽略了听和说的能力，为什么？很简单，高考没考口头表达。自然，我们的社会也造就了一批又一批能写不能说的人才，这显然跟我们日新月异的社会现实是不合拍的。张志公先生在《说“练”》一文中指出：“语言首先是口耳之事，因此练口、练耳是基础。过去教语言，往往忽略口、耳，只注重手、眼，这是砍掉植物的根而希望它开花的办法，充其量这叫插瓶，也许能开两朵花，然而开不多，也开不久。”张志公先生的这段话形象生动地论述了口头语言的重要性，也表明了口头语言是书面语言的基础。 　　本人现在任教的是中职学生，他们毕业后马上就要走向社会，就要面临工作和就业，如何提高中职学生的口头表达能力，这个问题显得尤为迫切。为了让我们的学生能适应这个快速发展的时代，我们的教学模式也必须要做相应的改变。我个人认为，在中职语文教学中，教师要引导学生明确口头表达能力的重要作用，要创设良好的口语交际情境，鼓励学生大胆说、多说，让学生有口语训练的时间，由课内而课外，切实有效地提高中职生的口头表达能力。下面，我结合自己的教学实践，简单谈谈我的做法和看法。 　　一、循序渐进，精心打造课前五分钟“热身运动” 　　这项训练我分以下三个步骤完成，每一步都必须要求个个同学走上讲台，一节课一个同学，一个轮回为一步，第三步可以酌情多花一点时间，两三个轮回均可，三个步骤循序渐进。 　　（一）走上讲台，开口说话 　　这是课前五分钟口语训练的第一步，以鼓励为主。全班同学按学号顺序上讲台，朗诵课内外诗歌或散文，一节课一个，要求台下学生认真听，朗诵完后教师随意抽一个同学来评价或谈谈听后的感想。要求：1、声音要大，全班每个同学都能听到；2、表情自然，仪态大方；3、普通话标准，要有节奏，要有感情。 　　第一步的设计我力求简单，让同学们感觉这是一件很轻松，也很容易就能做到的事情，让他们乐于接受，然后形成习惯。 　　（二）开口说故事，畅所欲言 　　第二步要求全部脱稿完成，同学们事先准备好一个故事，但不能是那种超短的笑话，要达到三分钟左右的时间，要有一定的积极意义。要求： 1、讲话人口齿清晰，说话流利。 　　2、讲话人能层层铺垫，同学们都能听懂。全班成立一个五人评价小组，由评价小组选出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，设奖品以资鼓励。同学们热情一时高涨。 　　（三）选择热点、焦点话题，家事、国事、天下事事事关心 　　有了前面两步作基础，同学们基本上达到了能在讲台上说话自然的能力了，第三步就需要同学们将听、说和读、想结合起来，不仅要说，还要说出点思想，说出点灵魂，训练自己思考问题、解决问题的能力。要求：选取自己比较感兴趣的话题、当今的热点话题、国际的焦点话题等，在讲台上面对同学们先叙述内容，再阐述自己的观点或感想。 　　这一轮需要同学们课外事先搜集，然后用笔写出提纲，再到讲台上去说。一轮下来，同学们眼耳口脑并用，收获真是太大了！ 　　有的放矢，精心准备，老师引导学生上好口语交际和语文综合实践课。 　　我们的中职语文教材，每个单元都安排了口语训练和语文综合实践课，由此可以看出，我们国家现在对中职学生口语交际培养的重视。指导学生在课堂上好好地搞好说话训练，这也是我们中职语文教学中一项重要的任务。现在我们中职教材中每一册都安排了七到八个单元的口语交际和语文综合实践活动，每个主题都是面对现实、贴近生活的，如“新境言志——重设人生目标”、“雏声初试——磨炼交际口才”，老师在上说话课前一定要布置好准备活动，精心设计话题。下面我以“雏声初试——磨炼交际口才”为例，具体谈谈我上这个口语训练课的步骤： 　　（一）准备阶段 　　1. 提前一周布置同学们找资料，将同学们分好组，各司其职，让每个同学都有事情做。 　　2.