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浅谈小学数学教学改革几点认识 　　【摘 要】笔者通过深入学习《小学数学新课程标准》，并结合自身多年的数学教学经验认为，小学数学教学改革路径应充分实现“四个转变”：转变教学理念——遵循学生认知规律，激发学生学习兴趣；转变教学内容——创设数学生活情境，培养创新实践能力；转变教学方式——丰富数学学习方式，建立多元评价体系；转变教学工具——合理运用信息技术，大力开发学习资源，从而实现小学数学教学改革具体目标与最终目标的有机统一：掌握数学知识技能，培育学生数学素养；提高学生整体素质，促进学生全面发展。 　　【关键词】小学数学 教学改革 　　《小学数学新课程标准》（简称《标准》）的实施揭开了新一轮小学数学教学改革的序幕，作为义务教育阶段的有机组成部分，小学数学无疑占据着举足轻重的位置。因此，在这新一轮的小学数学教学改革中，如何认识教学改革的具体目标和最终目标，教学改革路径应实现哪些重要转变都是值得深入探讨的重要问题，笔者也将针对上述问题简要谈谈自己的几点认识。 　　一、小学数学教学改革的目标 　　笔者认为，小学数学教学改革目标是具体目标与最终目标的有机统一，其中具体目标是指在小学数学学习完成阶段要达成的基本目标，它包括使学生掌握基础的数学知识与技能，并在整个教学的过程中培育学生的基本数学素养；而最终目标则从综合角度考虑，通过小学数学的学习，培养良好的学习习惯，促成优秀人格品质的形成，获得良好的情感体验，从而提高学生整体素质，促进学生全面发展。 　　1.具体目标：掌握数学知识技能，培育学生数学素养 　　数学素养，是指学生对数学知识的理解、掌握与运用的程度，能在实践中自觉地将所学的数学知识用以解决实际问题的能力。它具体包括五个方面，具有量化意识和良好数感的能力、运用数学解决实际问题的能力、具备数学推理能力、运用数学语言进行信息交流的能力与良好的数学心理素质能力。把掌握基本的数学知识与技能，培育学生数学素养作为小学数学教学改革的具体目标，能够便于衡量教师的实际教学效果与考查学生的现实掌握程度。 　　???位教育者在谈到数学时，曾说过：“在学校所学的数学知识，在毕业后若没有使用的机会，很快便会忘掉。然而，不管他们从事什么工作，那些已经渗入到心中的数学精神、数学思维方式、数学研究方法、推理方法等，却会使他们终身受益。”理想的数学教学效果不仅是学习数学知识，更是培育学生的基本数学素养。正如《标准》指出：数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育的目的既要使学生能够掌握现代生活和学习中所需的数学知识与技能，也要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。 　　2.最终目标：提高学生整体素质，促进学生全面发展 　　掌握基本的数学知识与技能，培育数学素养是小学数学教学改革的具体目标，而从综合角度来看，小学数学教学改革的最终目标要服务于“提高学生整体素质，促进学生全面发展”。正如《标准》中的总体目标从四个方面进行了论述：掌握数学的基本知识与技能，培养数学学习兴趣是基础与根本；通过数学教学活动来进一步培养学生的独立思考能力，清晰表达自己想法的能力、用数学知识解决实际生活问题的能力以及数学学习所带来的对个人情感、态度和价值观的重要影响，如从中学会与他人合作交流，激发学习数学的好奇心与求知欲，体验成功的乐趣，树立学好数学的自信心等。在数学教学过程中，注重对学生整体素质的提高，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。 　　二、小学数学教学改革路径应充分实现“四个转变” 　　小学数学教学改革路径应在目标导向下，充分实现“四个转变”，既转变教学理念、转变教学内容、转变教学方式与转变教学工具。 　　1.转变教学理念：遵循学生认知规律，激发学生学习兴趣 　　认知规律遵循从简单到复杂、从低级到高级、从特殊到一般与从现象到本质的认知过程特点。而传统的应式教育理念与认知发展的基本规律不相吻合，主要采取填鸭式、灌输式与记忆式教学方式，不仅不利于小学生的学习，而且极易打击学习的积极性与热情，不利于激发学生学习数学的兴趣。 　　《标准》中则依据学生认知的基本规律，从了解、理解、掌握和运用四个词语表述数学知识技能目标的不同水平，强调数学的学习必须注重过程，并且使用感受、体验和探索等认知过程专业术语来表述学习活动的不同程度，从而依据学生各个认知阶段的不同特点，进行教学设计和课堂教学活动，能够有效激发学生学习兴趣，达到事半功倍的效果。 　　2.转变教学内容：创设数学生活情境，培养创新实践能力 　　传统的小学数学教学内容只注重数学知识的传授，而不重视知识传授过程中对学生创新思维与实践能力的锻炼与培养，这比单纯的知识学习意义更重大。特别是在我国要建立人力资源强国与创新型国家的战略背景下，用小平同志的话语“从娃娃抓起”，精心呵护学生的想象力和问题