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浅谈小学语文课堂改革 　　摘要：提出语文课堂改革的迫切性。把语文课堂改革深化到实际中去。也就是怎么改。教学活动是教师教，学生学的双边活动过程。只有教师善教，学生乐学，营造出民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言的表达能力是小学语文教学的根本任务。语文教师在教学中应注重将学生学知方式和组织管理课堂方式的改革变得多元化。语文的课堂是存在着必须改革的地方，但也不是全部要改，总会有优点是值得好好继承下去的。归结出一句：语文课堂改革是要持之以恒的。 　　关键词：改革；课堂；持之以恒 　　中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0057-02 　　热烈的掌声噼噼啪啪响起来，我也为这一节精彩的语文公开课鼓起掌来。但有谁想过，这节课之前的准备工作是多久前开始，运用了多少的人力物力精心制作课件，让不止上课老师一个的参与者费了多少心思，压力大到令人少睡了多少时间，杀死了多少个身体里面的免疫细胞……想到这“精彩”的背后，就感觉到心悚了一下。不禁想问：是否一节好课一定要看有没有运用现代教学手段呢？不是的。据此，谈谈作为一名最基层的语文教育实践者对语文课堂教学改革的看法。小学教育是整个教育的基础阶段，而小学语文是学习其他科目知识的基础课，所以必须抓好小学语文课堂教学。但可悲的现状是在小学语文课堂上，我们往往看到的是教师过于注重自己的演示，听到的是教师和少数学生的声音，做到的是对学生超量的练习题训练，忽略了大多数学生主动的参与，学生成了“配角”和“观众”，课堂教学成了教师单方面的活动，就是所谓的“填鸭式”。其实，小学生是天真烂漫的，好动的，不能用框框条条把他们的学习主动性局限了。所以语文课堂的改革要让他们成为鲜活的个体。要达到这个目标，语文课堂教学改革应该从以下几点着手。 　　一、教学活动是教师教，学生学的双边活动过程 　　只有教师善教，学生乐学，营造出民主和谐的教学氛围，发挥学生的主观能动性，才能取得良好的教学效果。 　　首先，教师善教也就是教师自身能力的提高。在上课前教师必须做好课前准备，整个课堂教学的过程都要准备好，包括怎样导入、怎样新授、怎样巩固、布置什么作业。精彩新颖的导入能吸引学生对本节课的注意力，激发学生学习兴趣，但说实在的，导入不用太华丽的语言，也不用太隆重的形式，一样能起到画龙点睛的作用。如教学小学一年级《识字8》，导入就是用两三句话：“老师有个问题不太懂，想向我们班的小朋友请教请教，你们能帮帮我吗？”（能！）“燕子有时候为什么飞得那么低呀？”学生都非常踊跃来回答：“因为要下雨啦！”然后老师说：“我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。我们一起来学习《识字8》。”就这样，学生的学习兴趣来了，情绪都高涨起来，接下来的环节就势如破竹般地完成好了。其次，激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，让学生在教师辅助下自己独立、自主学，更好地发挥本身的主观能动性。学生乐学就必须提高学生学习兴趣，学习兴趣是学生对学习活动或学习内容的一种力求认识或探索的心理倾向。语文教学在激发学生学习兴趣的同时，还要注意学生自主学习的意识和习惯。因此，我们必须改革旧的课堂教学文式，克服学生围着老师转的“填鸭式”的教学方法的弊端，建立寓教于乐的教学模式。再者，是真正要在语文课堂上做到师生互动。老师能放手的就尽量放手，让学生去思考去完成学习任务，这可以大大提高学生的学习自信心。 　　二、从小学语文科的性质、特点和教学的目的来看，发展语言的表达能力是小学语文教学的根本任务 　　第一，语文课堂一定少不了学生要“读”中求知这一环。无论是生字的认读，课文的朗读，句子的细读，段落的背读……都是要注重的，“读”是发展学生语言表达能力最直接的训练平台，为此教师在语文课堂教学中要把“读”也改革一下才能更好地发展语言表达能力。读有很多种，传统的就是老师读，学生跟着读，要不就是学生自己读。但有谁想过：“读”的方式无穷无尽，只要在本来沉闷的“读”中加以“色彩”，那会是多么令学生向往、令学生积极兴奋的“读”。如：读一篇课文，可以老师范读，学生齐读，分段小组读，分段个别读，男女对读，师生对读，听录音跟着默读，选自己喜欢的词语、段落或句子读……读古诗也好，可以摇头晃脑读，扮角色读，试背自读，比赛读……读生字就可以更自由更妙，可以打拍子读，做动作读，同桌对读，组长检测读…?? 　　第二，让孩子大胆说出心里所想的话也是发展语言表达能力的一个途径。课堂上，孩子对老师提出的问题都有不同的想法，但很多都不能表达出来。不是胆小，就是怕讲错了被老师批评或被同学们笑话，这都是孩子不能把心里所想讲出来的理由。在这时候，老师不但要用自己的语言去鼓励这些孩子，还要创设