浅谈小学音乐“切分节奏”有效教学.doc

浅谈小学音乐“切分节奏”有效教学 　　【摘 要】节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的灵魂，在音乐中起着很重要的作用，它可以体现音乐的风格特点。当前小学音乐节奏教学中，切分节奏是一个大难点。切分节奏和切分音是不同的两个概念，切分音指的是音，切分节奏却指的是一种节奏。如果歌曲中有切分节奏，我们一定要加强切分节奏训练，使学生能“动起来”，因为切分节奏掌握的好坏直接影响着音乐教学。因此，本文从理论和实践对小学音乐切分节奏教学的意义，小学音乐教材中切分节奏的种类以及如何有效地运用切分节奏“七步法”进行全面阐述。 　　【关键词】切分；节奏；切分音；有效教学 　　一、小学音乐切分节奏教学的意义 　　切分音是音乐进行中经常出现的音型，它是指从弱拍或强拍的弱部分开始，持续到下一强拍或弱拍的强部分的音。切分音改变了节拍自然的强弱规律，形成切分节??。切分节奏的表现形式是多种多样的，在音乐教学中，有许多歌曲根据音乐内涵的需要，都运用了切分节奏，有效地表现活泼、灵巧、机敏的歌曲形象。现在有的老师反映说切分节奏教学不怎么会教，教了学生也很难掌握。切分节奏教不好唱不准，关键在于节奏训练的基础不巩固。我平时在切分节奏教学中遵循的是循序渐进，形式多样，多练多唱。为了使学生克服这一大难点，我对切分节奏教学进行了大胆的尝试和探究。下面结合本人教学实际，谈一谈我在小学对切分节奏的种类和切分节奏“七步法”的有效教学。 　　二、小学音乐教材中切分节奏的种类 　　在小学音乐教材五年级下册中切分节奏有： 　　三、小学音乐切分节奏有效教学 　　有效地教学是当前课程改革的重要方向，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。作为小学音乐教师在音乐教学中切分节奏教学的掌握尤为重要，这样才能使学生“活”起来，能得到全面发展。因此，我把小学切分节奏教学分为形象言语法、情境创设法、划拍阅读法、课件辅助法、节奏填空法、乐器协奏法、律动节奏法。 　　（一）形象言语法 　　（1）生活在声音的世界中，节奏无处不在，让学生通过听音乐亲自去感受生活中形象的切分节奏。我在教学生形象切分节奏时，有两个小诀窍：①用四个手指来让学生看，如 ：“×××” 这条节奏：伸出四个手指，（平均分开）讲原先是四个手指读“×× ××” ，然后变换手指，把中间两个手指合起来。所以中间连着读成 “×××”；②学生可以从生活模仿中联想抽象的节奏，悟出其中的道理，如切分音节奏（×××）模仿母鸡叫（咯 咯 咯）。 　　（2）在教学中，我用形象化的教学语言，将歌曲中切分节奏难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如《摇船调》中的︱××.︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。我从三年级学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。 　　（二）情境创设法 　　教师在音乐教学中要根据相应的内容，营造与教学内容相融、符合学生特点的情境，从而让他们更快地掌握音乐事物，提高他们的兴趣。我在教学《小渔篓》这一课中的切分节奏︱××.︱，我先在上课前就做好了充分的准备，用了情境创设法：一只小狗和一只兔子在比赛，当它们来到大山里时，两只小动物要用切分节奏说出他们看到的事物：小狗看到了小河，就说“小河流”，兔子则说“捉泥鳅”，小狗说“鱼儿游”，兔子又说“小蝌蚪”……学生们，听到这笑哈哈，于是我就给他们分成了小狗组和兔子组进行比赛，比赛的内容是：你看到了音乐室的什么事物，你都可以说出来，学生兴致很高。结果，同学们说了很多，比如“文件夹”“音乐室”“电风扇”“小窗帘”。最后，让他们来学习《小渔篓》这首歌里面的切分音里，显然是轻而易举的事情了。我觉得这是成功的一堂课，因为学生既喜欢又掌握了知识点。 　　（三）划拍阅读法 　　音乐教师在教学中进行划拍阅读节奏指导时，我们必须明确地告诉学生，我们的手指一下一上，就是一拍的过程，当节奏发生变化时划拍的方式不变，且拍与拍之间速度是稳定的。如我在教四年级歌曲《大雁湖》时，中间一句歌词“好风光啊哈嗬”，那个“哈”字出现在第一拍的弱拍位上，更要命的是，前面的“啊”是切分音的延长，又正好唱到“哈”字这一小节第一拍的强位，衔接非常地紧凑，只要拍点稍有不准，就唱不好这个“哈”字，要么快、要么慢。这简直就成了这首歌的难点部分，于是我就采用划拍的方式，通过慢动作的分解，让学生体验唱这个字时的动作是什么，然后，较慢地划动时，指导学生在这一动作处唱出来，教学下来，感觉这一效果很不错。我还用请学生模仿教师拍节奏、师生对拍、接龙拍击等方式解决切分节奏。 　　（四）课件辅助法 　　通过多媒体教学课件，运用视听结合法使学