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浅谈小学音乐教学中情感体验 　　音乐是最富情感的艺术，也是审美教育的重要途径之一。“音乐艺术对人的意义不只是给人们的精神生活提供美的享受，还直接参与改造人的审美结构，提高人的审美能力，激活人的审美自觉。”音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过音乐教学中的情感体验，使小学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。通过情感教学，教师可以激发、调动和满足学生的情感需要，这样就促进了教学的完成。要提高课堂效率，教师们不仅要注意课堂上的因素，还要注重课堂以外的情感因素。通过情感交流，和学生们建立起情感的桥梁，让学生们全身心地投入到音乐中去，在快乐中学习，在快乐中成长，以达到教学目的。 　　一、情感在音乐艺术中的地位与作用 　　贝多芬曾说：“语言的尽头是音乐出现的地方。”《尚书》也说：“诗言志，歌永言。”这都一语见的地道出了情感在音乐艺术中的地位和作用。我们相信所有的艺术来源于生活，高于生活。任何艺术形式都以它们特定的技能和表现形式更集中、更强烈地反映了生活。 　　事实上，艺术教育的最大特点是通过情感共鸣来引起人们的兴趣，打动人的情感，使人产生愉悦的心理。目前，《音乐课程标准》已经明确提出把“情感、态度和价值观”设为第一宗旨，强调情感体验和情感投入。提高学生的审美能力，净化心灵，培养健康的心理和健全的人格是教师的责任，尤其是作为艺术老师的我们，更是责无旁贷。 　　二、音乐教学中学生情感体验的问题与现状 　　音乐需要听觉的积累，更需要情感的积累。优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的人格和感人的艺术，它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好的品德、开展情感教学不可多得的教材。为此，我们音乐老师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。但是，小学生受到生活经历的限制，有时候很难理解和体会作品所要表达的情感。即使作品的固有形式已在很大程度上预先提供了作品所要表达的作为情感外部情绪的可能性，即使学生已经??握了这种艺术形式所需的技能技巧，由于小学生缺乏产生特定情感的生活体验，如果没有真正理解和展开作品深刻情感的话，也是不能把作品的内在情感充分表现出来的。 　　三、如何将情感教学融入小学音乐课堂 　　音乐体验是针对情感而言的，当情感体验积累到一定程度时，便会上升为审美情趣，最终通过“审美”达到“育人”目的。在以往的教学中，教师用过多的讲解代替学生的听觉，用自己的理解代替学生的感觉，用成人化的方式代替学生学习，完全忽视了学生对音乐的情感体验。那么，在教学中，如何对学生进行情感体验的教学呢？ 　　1.营造气氛，为情感体验作铺垫 　　音乐老师是艺术的传播者，也是情感的培养者。在音乐教学中，我们经常使用“以情带声，声情并茂”这句话来激励学生。要引起学生生发出“情”，教师必须使用合理的教学方法来构建特定的情感氛围，打开学生的情感大门，让他们体验情绪。如教学律动《摘果子》时，我事先把教室布置成一个丰收的大果园，红苹果、黄梨子、紫葡萄……孩子们一进教室就被深深地吸引住了，眼睛里闪现出兴奋的光芒，课堂教学也就在这样一种愉悦的情境中拉开了序幕。 　　又如，在教学歌曲《小宝宝睡着了》这一课时，为了让学生体会到安静的夜晚，动物们都进入了梦乡，小宝宝在摇篮里听着妈妈轻柔的歌声渐渐入睡的情景，教师可以先拉上教室的窗帘，使教室的光线相对变暗，并在教室四周的墙壁上贴上有关的图画（如星星、月亮、鸟儿、虫儿……都闭上眼睛安静睡觉的画面），以营造夜晚的氛围，体验歌曲的情感。 　　2.联系生活，点燃学生的情感火种 　　音乐的艺术就是情感的艺术。在音乐教学过程中，教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方面地参与音乐活动中。《老照片，新照片》是人教版四年级上册中的一课，在这一课中需要教授一首歌曲《金色的童年是一首歌》。我让学生先收集一些自己童年的照片，上课后，我让他们把照片拿出来交流，并且说说自己童年的一些有趣的事情。学生一下子就进入我创设的情境中，争先恐后地交流起来。有了学习的兴趣后，我再提议和他们一起学习一首歌曲《金色的童年是一首歌》，学生对歌词描写的情景很有感触，也很愿意学唱这首歌。在这种良好的气氛中，教学效果显而易见。 　　在音乐课上，情感教学的过程，也是教师和学生之间双向沟通的过程，通过联系生活实际来激发学生的兴趣，唤起学生内在的情感，点燃学生的情感火种，能够更加有效地提高课堂教学效率，起到事半功倍的效果。 　　3.创设情境，激发情感体验 　　创设情境能把学生带入与教材内容相融的氛围中。如在《金孔雀轻轻地跳》的教学中，教师让学生体会把自己想象成孔雀，在阳光下与同伴在草地上轻轻地跳的感觉，想象“园中景象”，为学生进行创造