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浅谈提升中学音乐课堂教学实效性途径和方法 　　【摘 要】在新课改背景下，如何努力提升音乐课堂教学的实效性，从而进一步提高音乐教师的教学能力和水平；使我们每一位音乐老师都适应新课程教育理念和要求，就显得尤为重要。为提升当前高中音乐课堂教学实效性，笔者结合高中音乐学科的自身特点，根据中学生的实际状况，探讨了几个行之有效的途径和方法。 　　【关键词】音乐教学；实效性；中学生；途径；方法 　　一、提高音乐教师自身的音乐修养 　　提高中学生艺术素质的关键是教师要不断提高自身的艺术修养。作为音乐老师，首先要自己的专业过硬，学生才会佩服你，才会更加配合地学习。所以，首先音乐老师的弹唱能力，也就是声乐及钢琴这两块，因为，这两样是基础，平时应该多加练习，上课时才能发挥自如。其次，音乐老师的指挥能力，指挥可以帮助学生在学习歌曲的时候，通过老师??指挥，把感觉融到一起去，从而把歌唱的更好。再次，音乐老师的欣赏能力。我们知道，现在艺术课中的音乐这一部分，己经不是原来的简单唱唱歌就可以的，而是以欣赏为主，以提高学生的欣赏能力。那么，音乐老师必须自己对作品很熟悉并理解，才可以把音乐作品分析的更好，所以，作为音乐教师，首先要淡化专业性的音乐教育观念，认真地学习并深入地分析音乐作品，从而提高自身的欣赏能力。因此，音乐老师坚持学习本专业理论和百科知识，来逐渐提高自己的艺术修养。学无止境，厚积而薄发，只有自己的素质提高了，才能教好学生，让他们得到全面发展。 　　二、优化课堂教学方法，让学生获得情感体验 　　体验音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的情感和音乐所表现的情感相互交融的过程，它整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须优化课堂教学方法，在实践中进行认知、参与、强化、反馈、分析、评价，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。例如，在引导学生欣赏京剧音乐时，有必要让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装，知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步，甚至学一两个唱段等，学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价京剧艺术也有比较深刻的认识。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，去体验音乐的魅力，以实现课堂教学的优化。 　　三、巧妙设计提问方式，促进课堂互动循环 　　提问是课堂教学中的一门艺术，不同提问会产生不同的效果。适时、恰当的提问，会引领学生努力向正确的方向靠近，达到对认识对象的深刻理解、感悟，促进其认识事物的本质及内涵。而不恰当的提问往往会误导学生，不仅影响课堂教学的顺利进行，而且还可能破坏学生正确思维的想象力、创造力。在音乐教学中，课堂提问同样具有导向作用，且对课堂教学的有效实施有很大的影响。曾经有老师在《音乐与时代》的课堂提问中问：“《百鸟朝凤》这首曲中，你们听到了什么？”学生答：“我不仅听到了各种不同鸟儿的叫声，而且似乎还看到了我们这个时代和谐、繁荣的景象”。回答完毕后，老师又尝试让学生分小组回答和模仿不同的鸟鸣场景，师生互动使得课堂气氛非常的活跃。巧妙设计提问方式，既能提高学生音乐艺术实践和创造性学习的能力，又能实现艺术审美教育的初衷。 　　四、引导参与，让学生体验成功 　　笔者曾经听过这样一节音乐欣赏课，任课教师首先介绍了作者、写作背景和思想内容，接下来是初听全曲，建立整体印象，然后教唱主题音乐，在教唱的过程中教师反复纠正学生出现的音准和节奏问题，最后是曲式结构分析，整节课上都在高频率地使用着一个词汇“再来一遍”。效果是显而易见的，在课堂小结中，教师提问：“这节课我们学习了什么内容？”没有一个学生可以回答，学生不喜欢音乐课的原因，由此可见一斑。这种单一的教学方法，固定的教学模式，忽视了学生的直接体验，代替学生的认知过程，把知识强加给学生，正是传统课堂教学的弊端。音乐欣赏课是一门综合性的艺术活动，应当以聆听为主，结合其他音乐实践活动，如歌唱、演奏、律动、讨论、评价、创造性活动，旨在提高学生的审美能力，陶冶情操，塑造人格魅力。美国教育家，彼得克莱恩说：“活动是中学生的天性，活动能最大限度激发中学生的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”所以，让中学生参与到教学中，通过亲身体验成功，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐是提高音乐课堂实效的关键。 　　五、发挥多媒体在音乐教学中的作用 　　多媒体教学是随着计算机网络而兴起的一种教学模式。多媒体运用于音乐教学中与传统授课方式相比，具有以下优势：一是提高学生学习兴趣和效率。课件演示手段集视、听等为一体，有利于优化教学过程，创设情景