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浅谈提高初中物理有效教学几点建议 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0297-01 　　摘要：优化教学结构，开展有效教学是新课改中物理基础教学改革的当务之急、重中之重。然而，在当前的教学现状中，却存在着大量的低效甚至无效教学行为。新课标实行以来，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。但是，由于受诸多因素的制约，许多课堂还是“涛声依旧”，轰轰烈烈讲素质教育，扎扎实实搞应试教育，教学效果并不理想。低效、无效、甚至不讲成效的教学现象俯拾皆是，结果教师很辛苦，学生很痛苦。因此，文章就如何来提高初中物理有效教学，从以下几点提出建议。 　　关键词：初中物理 课堂 有效教学 　　在课堂教学过程中，教师与学生是一对矛盾。作为教师必须摆正自己的位置，素质教育要求教师的课堂教??必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。在初中物理课堂教学中。应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生学习物理的积极性，突出学生学习的主体作用。总之要提高课堂有效教学，应注意学生的学法指导，要教学生去思考，发现问题。只有这样才能真正发挥学生学习的主动性。切实提高分析问题、解决问题的能力。 　　一、转变教学观念，树立创新的实验教学是物理课堂有效教学的前提 　　物理实验教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的实验教学方法。在实验教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备学生、备方法；在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。 　　1.备教材：教师平时应广博地、不断地积累资料。教师对工具书、经典书都应该尽量浏览，对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取。要把从别人那里收集来的知识??运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。 　　2.备学生：要针对具体学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更确切。 　　3.备方法：选择教学方法应遵循以下几条原则：一是目标性原则。教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。二是服务性原则。选择教法要服务于教学内容，围绕重点训练项目来选择合适的教学方法。三是多样性原则。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法。四是灵活性原则。从自身的实际出发，考虑自身的知识特点、业务素质、实践经验等。 　　二、创设情景、激发兴趣策略 　　要看一堂课的教学效果如何，关键看学生的学习兴趣是否被充分激发起来。中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中利用中学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。 　　课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。良好的开端，意味着成功的一半，精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。如：在上《浮力》一课时，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时教师因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然，急待解决这些问题，教师就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。 　　三、开展形式多样的课外活动，拓展物理实验创新途径 　　为了从多方面培养学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新能力，笔者还组织开展了形??多样、内容丰富的课活动，其中每学期根据所学物理知识针对性地开展研究性学习和综合实践活动是重要活动之一。如学习噪声后，在教学条件允许的情况下教师可以组织学生到工厂了解、体验噪声危害，分析噪声的产生原因，讨论减弱噪声的方法；学习能源的可持续利用后，及时组织学生走访了