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浅谈数学教学中激励措施运用 　　【摘 要】激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。 　　【关键词】数学教学；激励措施；积极；兴奋 　　有一位名师说“课堂教学不在于传授，而在于激励和唤醒”在教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在数学教学中能起非常重要的作用，在多年的教学中也深切的感受到只有激发学生学习的积极性，才能让学生感受到学习的快乐，才有数学课堂教学中教师恰当地运用激励措施，可以使学生对数学课产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的好奇心、求知欲、想象力和积极参与意识等就会被激发起来，整个身心就会处于一个良好的状态中，有利于教学活动的开展。 　　在课堂上恰当地运用激励措施来激发学生的学习兴趣，不仅培养了学生的主动探究意识，形成了教学过程的良性循环；而且培养了学生的创新意识，大大提高了课堂效率。下面浅谈一下数学课堂教学中激励措施的运用。 　　一、目标激励：适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心 　　教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲望，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。这就是教学目标的导向作用与激励作用。“志从趣生”教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。教育家卢俊指出“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体直感，增强教学艺术感染力，采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。有时候一个故事、一个谜语、一场游戏，甚至是教师抑扬顿挫、节奏明快、富有激励性的语言都能创设出一种催人奋发的情境，激发学生的兴趣。另外，需要特别强调的是要注意充分发挥数学自身的魅力来发展学生的兴趣，把学生对直观辅助手段的兴趣及时引导到教学内容的探索上来，给学生设置一些“跳一跳才能摘到果子”的思考空间???激发学生产生积极思考还未想通、准备解答还有些困难的“愤悱”之感。 　　在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。 　　二、竞争激励：把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于最佳学习状态 　　教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动，因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，会使他们忘记事件的本身乏味，而兴致勃勃地投人到竞争中去.为此，教师应设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。 　　比如：在讲解一元一次方程的复习课时，我设计了这样一堂习题课：把学生分成四组，按小组为单位，以竞赛形式来完成解方程的问题。具体是这样做的：每组第一个同学先抽题，然后把题抄在黑板上，自己写第一步，后面的同学先检查第一步是否正确，然后继续做第二步，以此类推，直到解完这道题。师生共同检查四组同学的解题过程是否正确，做对的给这一小组加十分，做错的不加分，最后看哪一组得分最高，教师给予口头表扬，这样学生的积极性被调动起来，把本来枯燥乏味的课上得津津有味，很多同学从中获得了锻炼，提高了计算能力，增强了学习数学的兴趣和信心，并且也培养了他们的团结合作精神。 　　另外，激励学生质疑问难。教师通过对学生的提问，以促进学生积极思维并检测教学效果，这无疑是对的，但我们更应该主张让学生多问，这就需要教师教给学生提出问题的方法。 　　（1）采取多种形式鼓励学生多问。针对部分学生有问题不敢问、不愿问或者没有时间问的情况，教师要努力创设一个和谐宽松的学习环境。在民主、平等的情感氛围中使学生敢于向老师发问，在课堂教学中要考虑留有给学生发问的时间，诱导学生产生发问的机遇，向学生说明多问的好处，针对学生实际，在方式方法上可以采取竞赛、评比等激励性措施鼓励学生多问。 　　（2）教给学生寻找问题的方法。使学生有问题可问，一般来说，可以引导学生在知识的“来龙去脉”上寻找新知识是在原来旧知识的基础上引申而来的，与哪些有关的旧知识搞不清楚就应该发问，学了某种新知识不太了解它的作用或不理解，也应该发问。寻找问题要在新旧知识的联系和区别上去找，在知识的“为什么”上去找，在知识的“怎么样”上去找。 　　（3）鼓励学生质疑问难，激励探索精神。一方面在教学内容的安排上教师要给学生留有思考的余地，即不要把所学的知识全部和盘托出，可以有意识地留出一些问题引导学生进行思考，鼓励学生在质疑、释疑过程中共同研究