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浅谈新理念下课堂有效提问方法 　　【摘 要】 课堂提问作为驾驭教学的技能和实现教学目标方法，其有效性影响课堂成败的关键。新理念下课堂提问要遵循准确性，针对性，层次性，趣味性，激励性，启发性原则。课堂提问要有具有凝聚力的问题像磁一般吸引学生，使学生的注意力高度集中，激发学生的求知欲，成为调动学生思维积极性的“启发性”，开启学生思维大脑的钥匙，更是连接师生知识和情感的纽带，架起师生双向交流畅通的桥梁。 　　【关键词】 新理念 课堂提问 　　课堂提问作为驾驭教学的技能和实现教学目标的方法，其有效性是影响课堂成败的关键。本课题组认为，在遵循提问准确性、针对性、层次性、灵活性、趣味性、激励性、启发性等原则的基础上，应该实施以下策略： 　　1 提问要有利于集中学生的注意力 　　活泼好奇、表现欲强、注意力容易分散等都是学生的天性。怎样才能增强教学吸引力，牢牢掌控学生注意力，使教学顺利实施呢？除了创设生动的教学情境、优化课堂教学结构外，发挥有效提问艺术的功能也是一个重要方法。如果教师的提问总是千篇一律，平淡如水，没有针对性、诱发性、灵活性、评价性，那么学生学习的积极性就很难调动。反之，教学中合理设置具有凝聚力的问题，就会像磁石般吸引学生，犹如甘霖般浇灌学生期待、困惑、渴望的心田，使学生注意力保持高度集中，引发学生主动探究，适时的幽默提问也会产生意想不到的效果。此外，提问此起彼伏，造成新旧知识矛盾不断激化，学生注意力指向了矛盾的解决，亦会保证教学的顺利实施。例如在测量中（八年级），我提出问题：如何测量学校旗杆的高度？我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的；用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，哪个的面积最大？通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提???材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。 　　2 提问要有利于激发学生的学习兴趣 　　根据学生特点设计新颖蕴藉的有效提问，点亮学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，最大限度的调动学生思考问题和回答问题的积极性，是新理念下课堂有效提问的基本要求。要达到这一要求，提问与研究要亲切热情、词准意切、生动有趣，符合学生特点。提问方式要面向全体、讲究技巧、灵活多变、注意层次，具有吸引力。所提问题要目的明确、难易适度、数量适中、循序渐进，紧随教学进程和教学目标而推进。如在教学《数据的波动》一课时，一个学生发现这样的问题：两组数据极差越小的一组方差就越小，这组数据就越稳定。这时，另一个学生提了一个意料之外的问题：“两组数据极差小的一组数据方差一定小吗？”这个疑问又在学生的脑海中激起思维的浪花，吸引了学生去探索。学生经过探索发现：两组数据极差小的一组数据方差不一定小。教师在启发、引导学生的质疑、思考、探索的过程中，学生创造性的参与教学学习，在解决问题的过程中，感受到成功的喜悦，这对激发学生的创新意识起到事半功倍的作用。 　　3 提问要有利于增进师生的双向交流 　　教学是师生共同参与的双边活动，存在着大量知识信息和情感意向的交流，这种交流应在民主、团结、融洽、和谐的气氛中进行。恰当的提问提供给师生的反馈信息是及时、准确、双向、有效的，是连接师生知识和情感的纽带，架起师生双向交流畅通的桥梁。那么，怎样提问才能达到这一目的呢？①提问要尊重学生、体现民主，充分发挥学生的主体作用；②提问要充分调动学生交流的积极性，因人而异，分层提问，问题设置在教学的关键处和学生认知矛盾的焦点处；③提问要讲究态度、技术和方法，能保证双向交流顺利进行；④提问要有引导、启发作用，以积极的鼓励性提问为主。例如，在教学“完全平方公式”时，我提出问题：（a+b）2=a2+b2成立吗？学生经过小组讨论，出现了三种答案：成立，不成立，不一定成立。然后我又问：同学们会计算下列各式吗？学生的注意力达到高度集中，跃跃欲试，于是我快速出示如下四个算式： 　　①（a+b）（a+b）= ； ②（m+n）（m+n）= ； 　　③（x-y）（x-y）= ； ④（c-d）（c-d）= ； 　　学生完成练习后，我引导学生观察左边的算式和右边的结果，又提出问题，能用字母表示出来吗？你能直接写出（a+1）2=？这样，学生也就一下子明白了这个规律可以作为公式……通过教师的引导，学生的参与，使学生既认识了完全平方公式的形成，同时对于掌握该公式也有很大帮助，从而提高了学生的计算能力 　　4 提问要有利于培养学生的思维能力 　　提问是引发思维的开