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浅谈新课标高中英语中合作学习 　　【摘 要】随着对外经济文化交流的不断发展，运用英语的能力愈来愈受到重视。转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。单一，被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。“自主，合作，探究”是高中课程改革提倡的学习方式。本文对合作学习的特点及其在英语教学中的运用做了一个初步的探讨。 　　【关键词】新课程；学习方法；合作学习 英语教学 　　合作学习是一种现代化的学习方式，它是根据对时代和素质教育的要求，针对课堂教学中相当程度存在的“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的状况提出来的，目的是改变陈旧的学习方法，让学生成为学习的主人，发展学生的创新意识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，以适应未来学习，生活和工作的需要。综合英语新课程教学要求，许多国家和地区都普遍采用了这种富有创意的教学理论和策略体系。自2008年9月以来，我校也开始尝试使用这种教学方法，它将目前英语课堂中的“应试型”教学转变为“能力型”教学起着不可低估的作用。 　　1 合作学习的基本特点 　　合作学习（Cooperative Learning）是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。它彻底改变了传统的尤其是高中英语教学中的“教师讲，学生听；教师写，学生记”的模式。新高中英语需要开展形式多样的小组活动。合作学习是一种信息互动的选择，比起以往的互助小组活动，合作学习的互动不是师向生的单向型互动，而是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同活动，平等地互动交流。合作学习可以营造友好的氛围，缓解个人间的竞争。团队合作中，学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助，共同发展。在高中外语教学中一个很大的难题就是班级人数多，个体实践量小，差异大，容易产生“两极分化”。那么，小组合作学习就是解决此问题的一个好办法。而且，合作学习的轻松环境可以降低焦虑，增强信心，促进人际交往。这对于学生的积极学习有很大的好处，比起严肃的课堂教学，学生更容易产生愉快感。总之，合作学习的特点是有助于培养学生的责任感，合作精神，竞争意识和交往能力，有助于互相取长补短，共同进步的。 　　2 合作学习理论在高中英语课堂中的运用 　　2.1 合作学习在口语教学中的运用 　　口语学习依赖于集体行为，这跟书面学习有着很大的不同。合作学习能够极大地调动起班级体中全体学生的积极性，激发自然的谈话，开展口语交流活动。例如课本Warming up， Speaking， Taking 等模块中出现的对话（dialogue），讨论（discuss），辩论（debate），采访（interview） ，调查 （survey）等时，就很适合采用合作学习的方式。在教学中教师可在每堂课前留出三到五分钟时间让学生自己进行Free Talk，把自主权交给学生。这样学生就有机会展现自我，这也就给了学生巩固旧有的知识，展现新学知识的最佳舞台，是学生个性得到张扬的大好时机，扩展了学生自由活动的空间。Daily Talk 也可以用来做一道课前的“开胃菜”。它可以为学生提供一个运用英语进行实际交际的机会；作为课前热身，可以营造一种学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛；可以给学生一个面对大众，克服恐惧心理的机会。通过合作小组学习，让学生能够在一定的时间内就某个固定的话题能够与他人做一定的交流，这样能够让学生体会到运用英语交际成功的喜悦。 　　3 合作学习在英语阅读教学中的运用 　　在阅读教学中，教师应该爱课堂中创设一个全员参与，主动参与的氛围，实行集体教学，小组讨论和个别辅导，让学生通过各种各样的小组活动来合作完成。例如，在教授模块三的第三单元 The Million Pound Bank Note 时，在进行阅读教学前教师组织学生分组讨论读前（Pre-reading）的两个问题，由于此类话题比较贴近学生生活，学生也比较感兴趣，这样在讨论时，学生就都能个个积极参与，各抒己见，平时上课不太爱听讲的学生也都能活动起来，因此课堂气氛也就活跃了起来，课文讲解之后，学生在理解的基础上还可将其表演出来，这种合作学习所创造出来的“情境”以及学生之间的“协助”与“对话”，对学习阅读材料，及与阅读材料相关的学习资料的收集与分析等都起着极大的促进作用。有效的阅读不仅是指从文章中获取信息，更重要的是把所获得的信息进行加工处理，并运用于现实生活，尤其是运用于自身的生活实际，通过阅读拓宽视野，通过阅读启迪思维，通过阅读塑造自我。而只有通过合作学习，有效阅读才能更好地得以实现。因此，合作学习在英语阅读教学中对激发