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浅谈新课程下初中地理教学 　　摘 要：新课程改革的不断深入，带动了教育理念、教学方式的改革，使地理课程教学呈现出了多元化、现代化的教学局面。在新课程改革的教育形势下如何开展初中地理课堂教学值得我们进一步思考。 　　关键词：新课程改革 初中地理 地理教学 　　课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在新课程标准下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢？在此谈谈实施初中地理课程改革的一些看法和体会。 　　一、教师要更新教育观念新 　　的地理课程标准充分体现了素质教育的精神，强调课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展，变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程。通过地理教育教学活动，培养学生的地理实际能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。 　　二、教师要拓宽知识面 　　新的地理课程标准把“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度于价值观”三者统一起来，形成全新的具有时代特色的地理教学目标体系，主张学生的知识、能力和情感协调发展，强调培养能力、提高素质，这要求教师不仅要具有坚实的专业基础，而且还要具有教育学、心理学等相关学科的理论知识和实际运用能力。新的地理教材的许多内容与历史、文化、科技等有密切联系，这要求地理教师要具有广博的知识素养。此外，实施新课程还需要掌握一些现代的信息技术，开发课程资源，解决理论和实践中遇到的问题，也都需要教师不断地学习，拓宽知识面。 　　三、教师要转变角色 　　第一，教师应成为学生学习的合作者。教师要营造民主、和谐的学习气氛，最大限度地调动学生学习的积极性，使课堂教学成为师生之间、学生之间进行多项的信息交互传递的过程，教师成为学生学习的合作者。 　??第二，教师应成为学生学习的引导者、促进者。教师要帮助学生制定适当的学习目标，创设丰富的教学情境，培养学生对地理问题的兴趣，激发学生学习地理的动机，引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种形式的学习，指导学生发现问题、提出问题和解决问题。总之，教师要为学生提供各种便利，引导、促进学生主动、高效地学习。 　　第三，教师应成为教育教学的研究者。新课程在实施过程中会遇到各种各样的问题，其中大多数问题都需要教师在实践中去研究、探索解决的办法，也就是需要教师要成为教育教学的研究者，而不能再是传统的“教书匠”了。 　　四、要改变学生的学习方式 　　学生的学习方式一般有接受式和发现式两种。这两种学习方式都有存在的价值，彼此是相辅相成的关系。传统的学习方式过分强调接受式学习，忽视了发现式学习，使学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆书本知识的过程。这种方式严重挫伤了学生的学习兴趣和热情，阻碍了创新能力和实践能力的发展，与素质教育的要求是背道而驰的。改变学生的学习方式，就是要改变这种状态，把实地观察、自主探究与合作交流作为学习地理的重要方式，从而在教学活动中突出发现式的学习方式。 　　五、地理课堂教学探索 　　新课标要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，要让学生自主探索和学习。在这种模式下，要求教师在组织整个课堂教学时，做到以下几个方面： 　　（一）提出有效问题 　　营造一种充满诱惑的问题情境，教师作为教学活动的主体，善于调动学生成为学习活动的主体，使教师与学生成为互动的统一体。这是教学活动的崇高境界。教师要研究学生的行为爱好，研究教材，研究课程资源，找准时机，通过提出有效问题，营造一种充满诱惑的问题情境，使学生“乐学”“乐动”、乐于探究，从而达到和谐的师生互动和教学共振。 　　（二）教育要“回归生活” 　　要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。皮亚杰的知识结构理论指出，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，走进教室的学生并不是一无所知的，而是在日常生活、学习和交往活动中已经逐步形成了自己的一定的经验和观点。 　　（三）建立民主、平等、和谐的师生关系 　　师生关系是学校环境中最基本的人际关系，对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对实现预期的教学过程和教学效果等有着很大的影响。新课程改革要求建立民主、平等、和谐的师生关系，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。 　　（四）善用现代信息技术，构建开放式课堂教学 　　随着现代传媒技术的蓬勃发展，地理课程要充分重视强大的网络资源和校外课程资源的开发利用，形成教学