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浅谈校外教育活动形式创新 　　【摘 要】 吸引力是校外教育活动的生命线，不断创新活动形式是增强校外教育活动吸引力的关键所在。活动形式创新要根据青少年身心发展规律，针对当代青少年特点进行，重点在满足青少年的兴趣爱好和心理需求等方面做文章。 　　【关键词】 校外教育活动 形式创新 　　党的十七届六中全会在确立了建设社会主义文化强国的战略目标，提出了新形势下推进文化改革发展的指导思想、目标任务的同时，将加强青少年思想道德建设纳入了社会主义文化体系，给予了特别关注，明确提出，要全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。 　　校外教育活动作为青少年社会教育的重要环节，承担着加强青少年思想道德建设的重任，但是它与学校同的类活动相比，在面向对象和组织形式上都有着明显的不同。校外教育活动面向的是本区域全体青少年，且主要在课余时间举办，不可能像校园同类活动那样统一组织学生参加，只能实行自由报名参与。这就要求校外教育活动必须有足够的魅力，能够激发青少年的兴趣，满足青少年的心理需求，从而把他们吸引到活动中来，否则就会处于参与者寥寥的尴尬境地，活动效果也就可想而知。由此可以说，吸引力是校外教育活动的生命线，尤其是在各类文化载体、文化现象、文化元素极大丰富的当今社会更是这样。根据辩证唯物主义的观点，世界上的任何事物都是内容和形式的有机统一体，内容和形式相互联系、相互依存、不可分割。内容决定形式，同时形式也能动地反作用于内容，影响、制约着内容的发展变化。换言之，在校外教育活动必须坚持以德育为核心这一内容相对明确和稳定的情况下，不断创新活动形式就成为增强校外教育活动吸引力的关键所在，就显得更为必要和迫切。 　　基于上述认识，近几年来，我们根据青少年身心发育规律、针对当代青少年特点，在推进活动形式创新上重点围绕以下几个方面进行了有益的探索与实践，收到了良好效果。 　　1 探索“兴趣引导”型活动形式 　　兴趣是最好的老师，也是叩开青少年心灵大门的一??金钥匙。每个青少年都有以好奇、探究心理为支撑的兴趣爱好，这种具有广泛性、多样性和相对稳定性的兴趣爱好，为校外教育活动形式创新提供了广阔空间。据此，我们组织开展了少年军（警）校、“小公民道德实践营”等一系列活动，带领孩子们探军营、访警营、走进航天科研机构实地参观体验，最大限度地减少他们对生硬说教的排斥和逆反心理，使其在兴趣的引导下愉悦身心、集中注意力，在轻松欢快的氛围中得到感染和熏陶，受到广大青少年的真切喜爱和家长的广泛欢迎。 　　2 探索“需求满足”型活动形式 　　渴望成就、成功、成才，是青少年普遍而强烈的心理需求，是青少年追求进步的原动力。我们坚持把开展需求满足型教育活动作为重要契入点，紧紧围绕青少年不同层次、不同类型的心理需求因势利导，有的放矢地开展相应的教育活动，在不断满足其心理需求的过程中实施教育。例如，根据高年级学生渴望服务社会、报效祖国的心理需求，组织他们开展“少年志愿者”、“同做文明东道主，当好烟台小主人”等活动；根据中小学生希望做好孩子、希望得到夸奖等心理需求，组织他们开展“今天我能行”、“雏鹰竞奋飞”等活动；根据低龄儿童渴望表现自我、希望得到别人认可的心理需求，组织他们开展多种形式的自立自理能力展示和才艺比赛等活动，凡此种种，不一而足，从而使不同年龄段的青少年在不断获得成就感的同时，心灵得到陶冶，境界得到升华，能力得到提升。 　　3 探索“快乐体验”型教育活动形式 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“当学生发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”同样，另有研究表明，当青少年学生认为教育工作对自己是一种管束或制约时，便会对教育产生隔膜，导致教育工作收效甚微甚至无效。我国有句成语叫做“心悦诚服”，是指由于心理喜悦而真诚地佩服或服从。心悦诚服，心悦是前因，诚服是后果，心悦才能诚服。具体到校外教育活动的实践来说说，欲使学生诚服即完全接受教育内容，必先悦其心，而要使学生做到“心悦”，创设快乐的活动形式是最好的方法之一。我们坚持把教育内容融入到活动之中，推出了一系列能够给青少年带来身心快乐的活动，如“六一童同乐”小伙伴快乐大本营、青少年音乐艺术节、现场书画比赛等，不仅使教育内容有效地渗透到活动参与者的心灵中，让他们在快乐体验中不知不觉地受到陶冶和提高，其中“我的暑假我做主”大型儿童嘉年华活动连续举办9天共12场次，参与活动的青少年5000多人次，名额仍供不应求。 　　4 探索“心灵震撼”型活动形式 　　有研究资料表明，一次强烈的心灵震撼，可以给人留下极为深刻的思想划痕，甚至影响人的一生。根据这一规律，我们针对青少年崇尚英模、模仿典型的特点，组织开展了“寻红色胶东之根，传民族精神之魂”、“我与劳模面对