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浅谈物理教学中课程资源挖掘 　　新课程下的教师，应该是一个课程教学内容的开发者。对课程资源的挖掘，是课程发展的要求，也是课堂教学的要求。在高中物理教学中，我们应充分挖掘课程资源，从而使得教师的教学最大效益化。 　　高中物理课堂教学课程资源课程资源是指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。教师在物理教学中把课程资源挖掘越深入，利用得越好，课堂教学必然生动，教学效果也就越好。 　　一、利用教材资源，进一步丰富教学活动 　　教师不能把教材作为“圣经”，应把它作为课程资源的一种，与其他的课程资源一起支撑新课程。教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得。 　　总之，在现有的教材资源向你打开一扇门的时候，你还要看到一扇扇窗，千万不要漠视他们的存在。只有当你领着学生去把它们一扇扇打开之时，你才会体会到它们的价值。同时，这些资源被充分利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。 　　二、利用网络资源，继续转变学习方式 　　知识的来源并不限于课本，我们周围的人和事物都是学习的好材料，而互联网更是一个蕴涵着丰富教学资源的宝库。这学期学校为每班配备了电脑，我充分借助网络，转变以课本为中心的学习方式，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。我主动向学生推荐一些网站，让学生通过网站进入到丰富多彩的物理学习天地。在这块天地里，学生可以了解到一些课本上无法学到的知识，在浩瀚的物理大海中领略到物理学的美。同时学生在网上自主学习，开阔了视野，调动了学用积极性。更重要的是，他们在教师的指导下，正??形成主动学习的意识和行为，并逐渐形成网上搜集信息、组合信息和以作品展示认知过程和结果的学习方式。 　　三、利用实验活动资源，不断拓展课堂教学 　　苏霍姆林斯基说过，“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。无论是经典物理学的建立和发展，还是现代物理学的进展都与物理实验息息相关。可以预言，未来物理学的发展一定离不开物理实验，物理实验课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有着举足轻重的地位。加强实验教学，是提高物理教学效果和开发学生创造能力有效途径。充分挖掘高中物理实验资源在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。 　　1.利用物理实验激趣功能，充分引发学生认知冲突，产生学习愿望 　　兴趣是主动学习的前提，兴趣能对学生的学习活动产生巨大的推动作用。物理实验能生动、直观地展示物理现象，以其特殊的魅力引起学生的好奇心和求知欲。实验是创设情境的一种常用途径，通过实验展示实验现象，创设情境，使现象与学生原有认识不一致而产生认知冲突，从而利用学生的好奇心激起学习的愿望。 　　2.利用物理实验展现精彩的实验思想，使学生领悟物理思想方法 　　教师在教学中，不能对课本上大量的演示实验，采取简单的“拿来主义”，照方抓药，机械操作，否则就会使许多原本可以向学生展示精彩实验设计思想和方法的实验失去了科学意蕴。 　　3.利用物理实验展示清晰的物理过程，使学生对实验的认识得到强化 　　新课程理念下的探究性实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及对实验现象的分析、科学抽象，获得科学结论的一种实验，他是通过“问题——实验事实——科学抽象——结论——应用”的过程来实现。物理知识的获得依赖于特定的探究过程和方法，学生的学习重在掌握方法，主动建构知识。这种过程的核心是思维，能使学生的理智过程和精神世界获得实质性的发展与提升。物理教师应该尽可能地关注学生对实验过程的探索，碰到问题，及时引导点拨，充分发挥实验的认识论功能。 　　4.利用物理实验为学生展开合理猜想提供良好基础 　　物理教学中，教师常用实验来创设问题情境，引导学生开展科学探究，通过实验现象的观察，让学生提出科学猜想。 　　5.利用物理实验为物理现象与问题之间构建显著联系 　　课堂上的演示实验，一方面向学生展示了在日常生活中不易观察到的物理现象，为学生的学习创设必要的物理情境，另一方面也是将复杂的物理现象进行科学的简化，从而便于学生在观察中抓住物理问题的本质。重要