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浅谈英语教师专业发展 　　摘要：时代的变化与社会的发展给英语教师提出了更高的要求，英语教师的专业发展成了每一位英语教师不断追求并为之奋斗的目标。本文将从教师专业发展的客观要求与主观需要出发，探讨专业发展的意义和途径，以提高英语教师的专业素质。 　　关键词：英语教师 专业发展 学习 反思 研究 　　我国教育学家叶澜认为，“教师专业发展”是教师个体的、内在的专业性的提升。教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验、反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。那么，在21世纪的今天，随着科学技术的高速发展，国际竞争日趋激烈，各国人民在各行各业之间的交流也进一步得到发展，社会上对作为国际通用交际语言的英语的要求也越来越迫切，面对这样的社会环境，作为英语教师，我们又该如何实施自身的专业发展，以适应日新月异的环境变化呢？本文将试图从英语教师专业发展的客观要求与主观需要以及专业发展的意义和途径等方面谈谈英语教师的专业发展。 　　一、英语教师专业发展的客观要求与主观需要 　　在国际化的大形势下，为了适应社会发展的趋势，国家教委在2011修订了义务教育阶段的《英语课程标准》，重申了英语学习的重要性：“英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁”，同时也突出了英语的“工具性”与“人文性”的双重性质。而新的《普通高中英语课程标准（实验）》，也强调了“开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”，并且要求中学英语老师要教会学生“用英语进行恰当交流的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语进行思维的能力。”不管是新修订的《义务教育阶段课程标准》，还是《普通高中英语课程标准（实验）》，它们的理念和内容设计都着重于提高学生的全面素质，并遵循为学生终身发展奠定基础??教学原则，通过开展合作学习活动的形式，构建以学生为主体、实践活动为主线的英语课堂模式。相比以前的课标，它们更加突出了从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动、一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。新的课程标准，极大地冲击了长期占据课堂的“一言堂”的“填鸭式”的教学模式，教师在课堂上的绝对地位也受到了挑战：教师不再是课堂上的主宰者，学生也不再是知识的容器；教师不再是知识的占有者，课本也不再是知识唯一的载体。同时，作为有责任心，热爱本职工作的英语教师，为了适应时代的变化，社会的发展，也会很自觉的在观念上和习惯上，改变原有的教学模式，并且不断的拓展自己的专业知识面，提高自己在英语的听说读写译方面的水平，以达到“要给学生有一杯水，自己就必须有一桶水”的境界。因此，我们可以说，是世界格局的变化发展推动着新课标的诞生，新课标的要求和教师个体的内在因素（包括教学情感和对专业知识的追求）又促进作为课标执行者的英语教师的专业化发展。 　　二、英语教师专业发展的意义 　　《英语课程标准（2011版）》提出：英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会学习，养成良好的意志品质和合作意识，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合能力。因此，作为传道授业解惑者，同时又是新课标的执行者的英语老师，在当今这个物欲横流的时代，就应当具备良好的职业道德、较高的精神追求和人文素质，以及良好的专业心态和专业水平，真诚奉献，尊重和爱护我们的学生，并以自己的人格魅力和专业知识影响着他们，真正的做到以身作则、为人师表，成为名副其实的“人类灵魂的工程师”。只有这样，我们教师才能培养出品德高尚，有良好合作学习意识以及能适应时代要求的、具有良好英语素养的下一代。 　　三、英语教师应具备的专业素养 　　一个专业化的教师，应具有良好的专业素养。英语语教师专业发展是一个长期的过程，是教师职前（pre-service）、在职（in-service）过程中不断接受培训、学习、积累和反思的结果。在束定芳、庄智象看来（1996），一个合格的外语教师应该具备以下素质：（1）较为扎实的专业知识和专业技能。 （2）教学组织能力和教育实施能力。（3）较高的人格修养和令人愉快的个人性格。（4）较为系统的现代语言知识。（5）相当的外语习得理论知识。（6）一定的外语教学法知识。也就是说，英语语教师必须具备英语语语音、词汇、语义、语用方面的知识，以及较高的英语听、说、读、写的技能，同时