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浅谈英语词块教学中跨文化意识渗透 　　语言是文化的载体，是一种交流工具。英语课程的教学既要注重英语的工具性，又要注重其人文性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对英语文化教学提出了明确要求：“教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中设计的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。” 　　美国教育家温斯顿·布伦姆伯克（Winston Brembeck）（1977，转引自邓炎昌，刘润清，1991）说过：“采取只知其语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”可以说，离开特定文化背景的语言是不存在的，要想学好一种语言，就必须了解这种语言特定的文化背景，要洞察本族文化与他族文化的差异，进而形成较强的跨文化意识。 　　以英语词块教学为例，文化差异引起的问题或思维冲突，需要引起重视，这也是渗透跨文化意识的良好契机。我们可以从以下五个方面进行探讨。 　　一、英美文化中独有的词汇 　　现在， Christmas （ 圣诞节） 、April Fool（ 愚人节） 、Valentine Day （情人节） 、Sandwich（三明治） 、Outlets （奥特莱斯） 、Starbuck（星巴克） 等英美文化所独有的词汇已广为人知。可当人们读到triangular trade of slaves（ 奴隶三角贸易）、Womens Liberation（妇女解放运动）、Hippie（嬉皮士） 、Adams apple（ 男人的喉结） 等这类词语时， 就不一定能正确无误的接收、理解作者所传递的信息。再如，Frontier Life 这个词组，单纯地把它理解为“边界居民生活”是不够的，而应该了解其特殊的历史意义。它在美国人的心目中意味着开拓边疆的艰苦生活，这一历史性大事在美国作为一种传奇神话流传下来。在教学中，如果老师能使用熟练的语言技巧使这些风土人情、 历史事件的来龙去脉生动再现，这无疑会拓宽学生的视野，激发学生的兴趣，从而让他们能更深刻地理解作品。 　　又如，“above the salt”一词。在宴会上，当我们想要邀请一位贵宾坐上席的时候，可以说Please sit above the salt。Salt（盐）是我们日常生活中最常见，也是不可缺少的一种调味品，很少有人会把盐和“贵宾”联系在一起。 其实，盐在古代是一种贵重的商品。罗马士兵们有专门用来买盐的津贴，后来这种津贴就被称为salary。当我们描述一个没用的人时，我们会用not worth his salt。盐在《圣经》中是“美德和廉洁”的象征，the salt of the earth指“高尚的人”，a covenant of salt的意思是“盟约”。 到了伊丽莎白时代，盐仍然被视为珍品。王公贵族们的餐桌上都摆着一个很大的盐罐，贵宾坐在盐罐的上首（above the salt），而普通客人、穷亲远戚则坐在离盐罐较远的地方（below the salt）。 因此，above the salt就有了“坐上席，受尊重”的意思，而below the salt 的意思正好相反：“坐下席，被小看”。 　　二、文化内涵不同的词汇 　　中西文化背景的不同，导致词语的内涵及感情色彩方面的差异。两种语言完全对等的词是不多见的，主要原因是两种语言产生的物质文化、社会文化等方面的不同，这就导致两种语言对应之间存在词义范围、词义色彩 、语义结构、语用等方面的差异。 　　动植物词汇动植物词在英汉语中有时是相对应的，但是大多时候蕴涵不同的文化信息。中国人认为“老虎”是百兽之王，而英语中“lion”（狮子）被誉为百兽之王，因此，汉语中很多用“虎”的表达方式在英语中则用“lion”，如play oneself in the lions mouth （置身虎穴），lion in the way（拦路虎），come in like a lion and go out like a lamb （虎头蛇尾），like a key in a lions hide（狐假虎威）。英国人甚至把lion当作自己国家的象征，the British Lion就是指英国。中国人常爱把自己的情感寄托到“梅兰竹菊”等一些植物上并赋予其丰富的文化内涵，而英语则不然。“red bean”（红豆）在汉语中又称相思豆，是爱情和相思的化身，王维有“红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思”的诗句。但在英文中，“red bean”却令人想起成语sell ones birth