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浅谈英语教师教学观 　　一、树立正确的教师观 　　教师的职业是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间及精力的付出。平庸的教师传授技能，优秀的教师启迪智慧，从平庸到优秀是每位教育工作者的共同追求。要想成为一名优秀的教师，我认为树立正确的教师观很有必要。 　　树立正确的教师观首先教师要做到对待教育事业忠于职守、爱岗敬业。教师要能从各个方面严格要求自己。平时要严格遵守学校的各种规章制度，不迟到早退，服从学校领导的各种安排，对待工作高度负责，认真备课上课，认真批改好每一份作业。其次，教师要做到对待学生尊重热爱、循循善诱。教师应把言传身教完善结合起来，以身作则，行为规范，热爱学生，关心学生，不体罚和变相体罚学生，建立好良好的师生关系。同时让教师自己的言行和人格魅力影响学生。教师要时刻以“学高为师，身正为范”为标准，在工作中能够为人师表，使思想言行与道德标准达到一致。再次，教师对待教师集体要做到团结协作，相互支持相互尊重。教师个人的成长离不开其他教师的帮助，在平时的教学过程中要向本组其他教师学习，积极参与集体备课并与本组成员讨论教育教学方法，交换意见。 　　二、树立正确的教材观 　　在不少教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的，其实不然。课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，是教师与学生是课程的有机组成部分。 首先，要善于灵活地运用教材。恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。正如新教材的编者龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。其次，善于以教材为基础，积累课程资源。新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。再次，以教材为载体，加强各学科整合。语言是文化的载体，是交流的工具。学生学习外语最终是为了用语言吸取和处理信息。因此，英语教材具有较强的跨学科的性质。 因此，教师可以在与其它学科教师讨论后，再决定课堂教学的内容和方式，以加强各学科之间的融合。最后，以教材为基础，开发教材。教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。开发教材，是在教师及学生的实践、反思中进行的。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。 　　三、树立正确的学生观 　　首先，要把学生看成是具有主观能动性，充满活力和生机的社会人 学生是学习活动的承担者、发动者，是学习的主体，是学习的主人，他们在一切活动中能够表现出自身的主观能动性，表现出独特的个性。教学就是要充分地发挥学生的能动性，把学生塑造成社会要求的个体。教师要尊重学生、信任学生，要引导、帮助或服务于学生，促进其发展，使其主动性不断增强，素质不断提高。其次，要相信所有的学生在教师的指导帮助下都能学好，都能获得优异成绩 在观念上要确信每个学生都有学习的潜能和价值，人人都能成才，人人都是人才；在行为上，教师要对每个学生负责，不让一个学生掉队。对学习困难生的帮助要持之以恒，要不断寻找他们的优点和长处，鼓励他们取长补短，调动其内在心理机制，变外动力为内驱力，最终靠自己求得发展。再次，要把学生当作朋友看待 师生之间虽然在年龄上、认识水平上、知识技能水平和生活经验水平上存在差异，但他们的人格是平等的。每个学生的感觉和感情世界与教师是一样的。因此，师生之间要真诚、坦率，相互尊重，排除不友好、不真诚和相互猜疑。教学过程中，师生间要相互尊重，相互理解，教学相长。要废除教学中的权威主义、命令主义。坚持教学民主，用吸引的方法把学生吸引到共同组织教学、共同参与教法选择上来，真正把教学看成是师生平等相待、互相协作、共同努力、共同探索的过程，使学生感到自己真正是学习的主人，自己有平等的权利，因而自己要承担起义务，负起责任来，要把书读好，把本领学到手，将来更好地为社会、为国家作出贡献。 　　四、树立正确的评价观 　　正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。英语课堂上：提问学生问题，应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生恐惧、焦虑、紧张，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”（好极了！）、“Very good！” （很好！）、“Good”（好）、“well-do