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浅谈英语环境对小学生英语学习影响 　　国家教育部2001年颁发的《英语课程标准》提出：英语教学的最终目的就是为了培养学生具有综合运用语言的能力。然而目前，大多数学生仍然存在着说“哑巴”英语或“Chinese English”的情况，农村学生那更是本地口音英语。许多学生在笔试上不能灵活自然的运用所学语言，浅析原因：平时缺乏听读训练，更缺少一个说英语的环境。对学生来说，校园是他们学习、生活的主要环境，创设校园英语文化环境，就是要追求一种更为理想、更富有人情味、更有利于小学生轻松学习英语的有效教育，达到教学内容、教学形式、教学环境相统一的最优的教育教学效果，提高小学生学习英语的有效性。 　　小学生学习英语能否成功，很大程度上取决于他们学习英语的兴趣，而英语学习环境是培养和提高小学生英语学习兴趣的重要因素。农村小学生英语学习氛围基本呈现空白，学习动力严重不足，学习兴趣难以保持，成绩尴尬。城市学生见面说：“Woo， so cool ！”而农村的孩子见面说：“你要去哪里？”、“你吃饭了吗？”城市的孩子们看到“Taxi”、“Mcdonalds”、“Double star”就象看见自己身上的衣服一样司空见惯，而农村的孩子要查字典才能知道他们到底什么意思；城市的少年听着优美的英文歌曲，发各种夹杂着英语的E-mail ，而农村的孩子却连一台最便宜的录音机也买不起；当农村孩子和他的父母亲跌打滚爬在泥土里时，城市里很多的孩子在幼儿园里熟练地唱：“见面见面说hello，再见再见是bye bye，姐姐妹妹是sister”“哥哥弟弟brother”；泥土给予农村孩子质朴的同时也赐予他们沉默和害羞，当他们上这种必须开口说的而且完全陌生的英语课时，其学习氛围整体呈现一片空白，加上农村的特殊环境，有关英语语言的媒体和信息几乎没有，你不可能在这些地方找到一本英语的杂志或报刊，因此在感性上他们感觉不到学习英语的必要性和乐趣，农村学校英语教学活动孤立无援，生源质量低，教师出力不讨好，事倍而功半，教学效率低下，教师显得很尴尬。 　　环境包括自然环境和社会环境，对社会环境我们还可以将其细化为政治环境、经济环境、学校环境以及家庭教育???境等。然而什么是英语学习环境呢？英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说出的尽可能都是英语。本文主要从这三个方面谈了小学生英语学习与学校环境的关系。 　　眼睛看到的主要指的是硬环境，如校园内的标语牌、宣传牌、玩乐场地的器材名称、教室里的课程表和班规及其它布置、名人名言等都用英汉双语，还有走廊上一排排显现着校园风采和精神、催人奋进的英语标语，speaking softly is civilized behavior .“轻声细语，举止文明”Up and down the stairs on the right.“上下楼梯靠右行”等英语警示牌……让学生目光所及的都是英语，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，所以在日常生活中，教师都要求学生在校园里说英语，见到老师问好用：Hello， Miss Mr….或者Good morningfternoonvening.我们中国人学英语，若能到英美国家生活一段时间，受到地道的英语语言熏陶，胜过在学校学习几年。 　　耳朵听到的就是在英语课堂上，教师要尽可能多地用英语教学、交流，有的学生听不懂，教师可借助实物、图片等创设语境，利用眼神、手势、口型和其他肢体语言帮助学生理解，也要要求学生尽量用英语表达；多玩一些游戏，效果会更显著。小学生年纪小，好新奇，好活动，喜欢玩，我们可根据学习内容设计多种猜迷游戏。如“听音猜动物”的游戏学习：Is it a…？——Yes（或No，Its a…）。“听音猜人”的游戏学习：Whos he ＼（she ）？ “蒙眼摸动物”的游戏学习：What is it ？等句型。“单词接龙”游戏，还有朗朗上口的chant，这样既复习巩固了新学单词，又锻炼学生的快速反应能力；既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中锻炼了英语的听、说能力。又如，一开始上课就用英语向学生问好，并作自我介绍 ：Hello，boys and girls！Im your new English teacher，My name is Li Hui qiong. You can call me Miss Li. Welcome back to school. Welcome to English world. Twelve years ago， I was a student of this school， so were schoolmates， you can call me sister. I like a sentence very much： Persistence is the importan