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浅谈语文教学中预习案构建与反思 　　要想使学生跨到自主学习探究、合作展示评价的平台上来，必须还得依靠教师引导和帮扶，必须要求我们教师改变过去的教学工作各个环节，必须改变教学工作观念和意识。变过去的教学为导学，变过去的教学案为导学案。因此，导学案是学生自主学习活动的主要方案，一堂课成功的关键在于导学是否成功，在于导学中是否体现了学生的自主学习合作，在于学生是否成了课堂的主人翁。 　　自从我市实施课堂教学改革以来，我们推行了“二加四”式课堂教学改革模式，“二”是指导学案（包括预习案、教学案和检测案）和课后提升案（知识巩固案），“四”是指课堂教学的四个环节，即为自主学习、合作交流、成果展示和评价提升的学生自主合作学习方式。为改变教师传统的备课方式，推行了“四案教学”，即预习案、教学案、检测案和课后提升案，目的是使教师由原来的如何备教学转变为如何备学生，由原来的备教学过程转变如何备学生的学习过程，在课堂上真正体现学生的主体地位。四案结合，环环相扣。如何备好语文教学预习案是语文教学四案中的关键，也是在语文课堂上能否调动学生活动的关键案。预习的质量决定语文课堂的质量。笔者通过长期的听课和教学常规检查来看，得到了一些体会和看法，以试读者，敬请指教。 　　一、语文教学《预习案》的作用和内涵 　　语文课堂上学生能否动起来关键在于学生的预习活动，预习的质量决定语文课堂导学的质量。通过有效的预习，学生有备而来（带着问题而来，带着难点而来），在语文课堂上他们的主要活动不是被动地回答老师的问题，而是展示自己的预习成果，因此不害怕回答问题，这就有效地解决了学生不开口的问题。通过有效的预习，学生带着问题而来，语文课堂集中精力解决学生在预习中不能解决的难点，这些难点和问题就是我们语文教师要在语文课堂上完成的教学目的和解决的教学重难点，而真正地巧用预习案在语文课堂导学中会收到事半功倍的效果，语文课堂教学效率会得到很大的提高。从而达到先学后教（学生带着学习任务回去自学、课外自学、课内点拨）、以学为主（语文课堂上??本是学生汇报发言，老师适时点拨）的语文课堂教学改革目的。 　　二、语文教学《预习案》设计构建方案 　　1.《预习案》的结构： 　　预习的目的、预习内容、预习检测、预习疑问、预习自我评价等五个方面。但是必须注意以下几点： 　　①预习的目的：同时也是预习的过程，每一个预习的内容还应该包括预习方法的指导；预习的内容不要太复杂，要有很强的可操作性。 　　②预习的内容一般是学习这一课程内容的开始部分，并不要求将这一课程学习内容全都练习一遍。 　　③预习要求在预习时要达到什么程度，其预习深度如何掌握。 　　④预习疑问即就是学生在预习时要产生的学习问题，这些问题我们要设置成表卡的模式发放学生。 　　⑤学生预习的收获成果在后面语文课堂导学时要全部运用于学生合作交流、成果展示上。 　　2.怎样设计预习： 　　①预习的目的：引发学生知识冲突。其一是了解学生对已学知识的掌握情况；其二是了解学生能独立从教材中学会多少知识；其三是让学生带着疑问到语文课堂上来。 　　②预习的形式：重在强调引导，就是学生通过某种途径去学习。其一是以问题的形式引导学生复习与新课内容相关的基础知识；其二是以思考题、表格和填空题等形式让学生通过阅读教材能够掌握的知识。 　　3.预习的类型： 　　①知识回顾型：编写复习小题，难度中低档，重在巩固已知识，为新课教学作知识铺垫。 　　②教材辅助型：依据学习目标将学生自主学习的内容用问题填空或表格的形式呈现出来，让学生带着问题看书、动手实验，先解决问题。设计问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性、启发性。 　　4.预习自我检测： 　　①检测目的：学生已学的知识学会了吗？学生自己能够学会多少？疑问能够通过检测搞清楚了吗？ 　　②检测内容：与本课的重点难点相关的知识点，结合易混易错点。 　　③检测要求：时间要控制好，难度要控制好，题量要控制好。 　　④操作要求：预习与相应的自我检测题一一对应。 　　5.我的疑问： 　　即学生课外学习问题生成，最好设计成表单格式。主要引导学生在预习时生成五个方面的问题：学习的主要内容是什么？我掌握了哪些内容？还有哪些问题没解决？我提出了哪些新问题？需要交流的问题是什么？ 　　6.预习自我评价： 　　即学生给自己的预习活动打分。评价自己通过独立预习能完成的学习量。 　　三、语文教学预习案实施成效 　　1.预习案的正确实行，为培养学生的自主学习行为起到了积极有效的作用，学生课前预习达到位后，听课才能有的放矢，会抓住重点、难点，从而自然提升语文课堂教学效果。 　　2.因为学生是带着问题和难点来，这有利于学习小组开展合作学习、成果展示活动，在小组学习讨论交流时才有