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浅谈运用基本量解数列题思考策略 　　摘 要：数列是高中数学一个非常重要的知识点，也是学习高等数学的基础，在高考中占有重要的地位。历年高考中一般情况下都会有一道填空题加一道解答题考查数列，分值占整张试卷的10%左右。但在实际的教学中，学生普遍反映学习数列比较困难，很难把握解答数列题目所需要的方法和技巧，所以在考试中失分比较严重。实际上，数列题的解答万变不离其宗，抓住数列的基本定义、运用数学基本量去解决是最直接有效的方法。 　　关键词：数列 基本量 思考策略 　　数列是高中数学一个非常重要的知识点，也是学习高等数学的基础，在高考中占有重要的地位。历年高考中一般情况下都会有一道填空题加一道解答题考查数列，分值占整个试卷的10%左右。但在实际的教学中，学生普遍反映学习数列比较困难，很难把握解答数列题目所需要的方法和技巧，而且计算量较大，很容易出错。有的学生甚至直接放弃，影响了高考数学成绩。在历年高考中学生在数列题上的失分都比较严重，但实际上，数列题的解答万变不离其宗，只要抓住等差数列或等比数列的定义，根据等差数列中的量a1、d、n、 an、Sn或等比数列的量a1 、q、 n、an、Sn ，将题目中已知的条件进行转换，转化为数列基本量a1、d （ q）之间的关系，通过具体分析计算 a1、d （ q）的量，就可以使问题得到解决。 　　一、树立目标意识， 运用基本量之间的关系，解答数列题 　　例1（2009江苏卷）设{an}是公比为q的等比数列， q1，令bn=an+1（n=1，2，…） 。若数列{bn}有连续四项在集合 {-53，-23，19，37，82}中，则6q = 。 　　【思考】本题明确{an}是公比为q的等比数列，且q1，给出了{an}和{bn}的关系 ，bn=an+1（n=1，2，…），而且数列 {bn}有连续四项在集合{-53，-23，19，37，82}中，我们就可以利用 已知条件，回归到等比数列的通项公式和定义，求出{an}的连续四项，进而求出公比q，问题就非常简单了。 　　解：题目已知条件bn=an+1（n=1，2，…），且{bn}有连续四项在集合{-53，-23，19，37，82}中。那么，可以得出an=bn-1（n=1，2，…）的四项在{-54，-24，18，36，81}中。 　　因为{an}是公比为q的等比数列，且q1??所以 {an}的连续四项为-24，36，-54，81，即可求出公比q。 　　则6q=-9。 　　例2（2004江苏卷） 设无穷等差数列{an}的前n项和为Sn。若首项a1= ，公差d=1，求满足S=（Sk）2 的正整数k 。 　　【思考】题目中已经给出等差数列的基本量首项a1=，公差d=1，就可以将等差数列的求和公式Sn= na1+d与 S =（Sk）2 联系起来，从而建立等量关系求解。 　　解：由已知条件，当a1=，d=1时， 　　Sn= na1+d = n+ = n2+n， 　　因为S=（Sk）2 ，所以得k4+k2= （k2+k）2， 　　即 k3（k-1）=0， 　　又k≠0，所以k=4。 　　找到等差数列或等比数列的基本量是解答数列题经常使用的方法。题目涉及有关数列的基本量，就应该从等差数列或等比数列的定义出发，用基本量去表示数列的其他项，再结合已知条件，即可找到问题的解答方法。 　　二、通过解方程组（不等式）求出数列基本量或确定基本量的约束条件进行解答 　　例3（2008江苏卷） 设a1，a2，…，an是各项不为零的等差数列（n≥4 ），且公差d≠0。若将此数列删去某一项得到的数列（按原来的顺序）是等比数列，求： 　　（1）当n=4时，求的数值；（2）求n的所有可能值。 　　【思考】题目已知{an}是各项不为零的等差数列（n≥4 ），且公差d≠0，可以根据已知条件建立基本量的约束关系来进行求解。 　　解：（1）当n=4时， a1，a2，a3，a4中不可能删去首项或末项，否则等差数列中连续三项成等比数列，则推出d=0 。 　　若删去a2，则a32=a1·a4，即（a1+2d）2=a1·（a1+3d），化简得a1+4d=0，得 =-4； 　　若删去a3，则a22=a1·a4，即 （a1+d）2=a1·（a1+3d），化简得a1-d=0，得 =1； 　　综上得=-4或=1。 　　（2）当n=5时， a1，a2，a3，a4，a5中同样不可能删去a1，a2，a4，a5，否则出现连续三项，推出 d=0。若删去a3，则a1·a5=a2·a4，即a1（a1+4d）=（a1+d）·（a1+3d），化简得3d2=0，因为d≠0所以a3不能删去，所以n≠5； 　　当n5 时，不存在这样的等差数列。事实上，在数列 a1，a2，a3，…，an-2，an-1