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浅谈阅读教学中语感训练 　　摘要：阅读教学应当重视语感训练，已经成为广大语文老师的共识。通过加强朗读训练、重视词句品析、充分激发想象、充实语言积累等各种手段，加强学生的语感训练，为提高学生的表达能力，习作水平打下良好的基础。 　　关键词：朗读；品析；想象；积累 　　中图分类号：G633.4？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0229-02 　　语感是人们对语言文字的感悟能力，是人的语言基础、生活经验、思想情感和文学修养的综合体现，是构成语文素质的核心因素。阅读教学应当重视语感训练，已经成为广大语文老师的共识。叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”语感训练，即引导学生通过语言文字的读、议、品、析，披文入情，深入理解文字的内在含义，体会作者所表达的思想感情，逐步提高他们感受语言的敏锐力和感悟力。如何有效地训练学生的语感呢？我认为要从以下四个方面入手： 　　一、加强朗读训练 　　诵读，将无声的书面文字化为有声的口头语言，是一种多种感官参与的以声释义的活动，也是一种有效的语感训练的方式。“读书百遍，其义自现”。通过诵读，可以激活学生大脑中储存的“音像”表象，把握文章的节奏、韵律，再现作者的语气、语调，再现文章所描绘的情景，使文章的内容立体化、形象化，于身临其境中真切感受文章的蕴含。 　　《火烧云》是现代女作家萧红的一篇写景文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，字里行间流露出作者对大自然、对生活无限热爱的思想感情，是一篇以学生进行语感训练不可多得的好文章。教学时，注意引导学生在理清文章脉络的基础上，加强朗读训练，采取初读、细读、精读、深读、对读、引读、换句读、变序读等不同层次、不同形式的读法，品析文章用词的精当、布局的巧妙、意境的深邃，尽情感受火烧云变化的神奇景观，领悟作者由衷的赞叹，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感，于情感的共鸣中受到语感的熏陶。 　　二、重视词句品析 　　课文中有些重点词句，尤其是那些提示中心、表达作者思想感情的词句，作为文章的文眼，往往具有举足轻重的作用。教学时，引导学生进行探究、品析、对训练学生的语感大有裨益。 　　《我的战友邱少云》中有这样一句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。”这里，“千斤巨石”就是文章中语感训练的切入点：为什么说邱少云像石头？而且是“千斤石头？”他与“千斤巨石”有什么相似之处？然后引导学生观察课文插图，反复诵读相关语句，设身处地想象当时危急情况和邱少云的内心活动。经过层层剥落、激烈的讨论，大家一致认为，把邱少云比作“千斤巨石”是最恰当的。石头是无声的，是不动的，邱少云趴在烈火中一动不动，一声不吭，像石头，而且像千斤巨石，纹丝不动。一个“巨”字，有力地突出了邱少云形象的高大。为了战友，为了整个战斗的胜利，他宁愿牺牲自己，也不暴露目标。这种烈火燃身却纹丝不动的坚定革命意志正像千斤巨石，不可动摇，他那种严守纪律、勇于牺牲的革命精神如同巨石般崇高伟大。学生有了这样的认识，语感训练也就进入了一个较高的境界。 　　三、充分激发想象 　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括了世界上的一切。”没有想象就无从对语言进行感受和理解。教学中运用形象思维，激发学生丰富的想象，使学生超越时空的限制，将无声的文字，静止的画面，演绎变活，借助已有的生活经验和情感体验走进文章所描述的那个看得见、摸得着，能闻其声、辨其色的活生生的具体形象的世界，感受语言文字所暗示的意蕴和情趣。 　　《荷花》一文的第四自然段，作者以清丽的文字，形象地描述了满池荷花迎风起舞的动态美，给人以清新、明快之感。教学中，我力求运用电化教学手段，创设情境，让学生在声情并茂的诵读中插上想象的翅膀，想象“我”觉得自己就是一朵洁白的荷花时，眼前出现的这样的情景：微风吹来，“我”随着一池荷花翩翩起舞，风过了，“我”又静静地站在那儿，聆听小鱼的好梦，分享蜻蜓飞行的快乐。这样，随着语言的流动，饶有趣味的“动画”便会跃然纸上，浮现在学生眼前，使他们真切感受“眼前有一大幅活的画”，从内心深处赞叹大自然这位画家的“了不起”。 　　又如在教学《穷人》一课后，引导学生想象桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后，会发现怎么样的故事，有什么样的结局。对于这个问题，我先让学生自己想象，然后小组讨论，学生兴趣很高，讨论热烈，有各种各样的结局，有学生说，桑娜的孩子和西蒙的孩子和平相处，虽说日子过得苦，但一家人苦中有乐；也有学生说，本来她们家孩子就多，再加上两个，渔夫的负担更重，每天更要起早摸黑的打鱼，但也经常吃不饱，有次渔夫出海打鱼遇上风暴，永远回不来了……各种各样的结局都有，通过这样的训练，充分发挥学生的想象能力，培训学生的语感，效果显著。 　　四、充