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消费异化视域下学生人格教育机制创新 　　所谓消费异化，是指在消费主义思想下，人们消费不是满足需要，而是为了满足占有欲和作为炫耀的资本。“消费异化的本质是消费对消费自身本质的背离、对人的背离和对人的操纵和控制”[1]。消费异化是资本主义社会的产物，也违背了我国当前的国情，可随着我国经济社会逐步全球化，西方消费异化思潮在我国校园里悄然蔓延，它的存在对我国学生人格发展产生的消极影响是不容忽视的。所以，创新学生的人格教育机制，消除消费异化对学生人格形成产生的消极影响，是目前迫切要解决的问题。 　　一、消费异化对学生人格的消极影响 　　随着我国社会主义市场经济的不断深入发展和消费异化现象在中国社会的蔓延，当代学生作为社会中的特殊消费群体，其消费观念、消费行为、消费心理都发生了很大的变化，炫耀性、攀比性、盲从性等消费异化现象在学生中非常严重，已经对学生健全人格的形成产生了严重的消极影响，其影响主要有以下几个方面。 　　1.消费异化使人的精神需要物质化 　　目前中国的经济发展水平，除了少数特殊贫困生外，学生基本的物质需要是可以得到满足的，他们应该把主要的时间、精力、金钱放在学习知识、提高技能、服务社会、报效国家上。但在消费异化蔓延的校园，很多学生满足需要的前提不是努力学习知识、提高技能或帮助他人、贡献社会，而是把消费当做满足一切需要的前提和条件，把消费做为证明自己的凭据。似乎只有消费的满足才能获得别人的尊重，才能获得更多的友情，才能拥有权力，才会有成就感觉。消费异化使他们试图立足于物质层面来理解和构筑人的精神需要，不满足当前的物质生活，一味地追求物质享受，只想着个人的物质需要如何满足，似乎只要满足了他们的物质需要，其他需要一概可以满足，人的精神需要完全被物质化了。 　　2.消费异化削弱了学生的学习兴趣和动机 　　人对科学知识的消费本来是为了提高人的科学文化素质，完善人类自身。可如今的校园，消费主义泛滥，科学文化素质成为人们用来交换的筹码，学习成了部分学生为了生存，为了劳动、工作而进行的精神消费。他??的兴趣全在于如何赚钱、如何消费，对学习完全失去兴趣，所以课上睡觉听音乐，课下逛街上网也就不足为怪了。动机作为推动人们从事某种活动的内部动力，相当程度上是靠需要、兴趣、信念等来增强的。可以想象，在对学习失去兴趣的情况下，他们的学习动机是什么样子。不是为了国家的需要，社会的需求，不是自己的爱好，而是为了“找到一个好工作”或者为了“赚更多的钱”，他们的学习（精神消费）是在金钱和物质消费的诱导下进行的。 　　3.消费异化使学生理想信念模糊 　　追求远大理想、坚定崇高信念，是学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。校园本应该是治学求真的净土，然而异化消费也浸染了这块圣洁的土地。消费异化使部分学生，丧失了对人生意义和价值的追问能力。他们只关注自己眼前的消费和物欲的满足，而没有长远筹划，没有对人生意义和价值的追求。消费异化的结果是他们离消费的欲望越来越近，离理想却越来越远。所以，他们失去了理想的鼓舞，变得空虚而渺小；他们没有了坚定的信念，做事情没有长远打算，只顾眼前享受，不想将来；他们易于急于求成，不愿意吃苦受累，一点点困难和挫折，就可能使他们半途而废。 　　4.消费异化使学生迷失自我 　　在我们的校园里，一些学生在大众媒介的诱导之下，完全跟着某些广告宣传所引领的潮流走，迷失了自己的方向，成了消费物品的机器。在这种模仿、媚俗消费的同时，还要追求消费的差异性，有时还以怪诞的消费方式来引起别人的注意，来展现自己的存在和价值。他们想从物中找到自己的灵魂，而结果恰恰是在物质财富的占有与消费的过分沉溺中失去了自己真正的灵魂。 　　5.消费异化影响到了学生的幸福感 　　在今天的校园里，攀比性消费比比皆是。部分学生的眼光总是指向比自己的现实消费更高的消费，但是一旦达到了更高的消费水平之后，在自己的身旁又会出现比自己消费得更高的消费者，因极力与他人攀比而产生的自负、怠惰和挫折感，让人感到不幸福。尤其是对于那些家境贫困的学生来讲，这种感觉更为严重。另外，消费异化使同学与同学之间感情冷漠，人们走向拜金主义的物质极端，无心去经营人与人之间最美好、最真实的情感，人际关系变得冷漠、虚伪、功利。友情、爱情都披上了金钱的外衣，所以，“郁闷”成了当下学生的流行词。 　　二、学生人格教育机制创新 　　1.引导机制 　　人格属于一个人软实力的一部分，人格的形成因素来自于社会、学校、家庭当然也包括自己，所以人格教育要想取得预期效果，就得各方面共同行动，引导学生合理消费，逐渐淡化消费异化所带来的影响，形成健全的人格。第一，社会舆论引导。政府采取积极对策，完善消费结构，加强对传媒及商家的监管，加强反腐倡廉力度，反对奢侈浪费，营造良好的社会消费环境；重视