理实一体化教学模式在机械制图中应用.docVIP

理实一体化教学模式在机械制图中应用 　　摘 要 在机械制图课堂教学中，采用“理实一体化”教学模式，由学生在“学中做，做中学”，掌握机械制图教学中的重点、难点问题，从而提高课堂教学效率，并且激发学生学习兴趣与求知欲，培养学生的绘图和读图能力、空间想象力、创新能力和团队合作精神。 　　关键词 理实一体化；机械制图；空间想象力；团队合作精神 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）06-0123-02 　　Talk about Application of Teaching Model Combining Theory with Practice in Mechanical Drawing//ZHANG Ziqin 　　Abstract During the mechanical drawing’s classroom instruction， with the teaching model Combining Theory with Practice， students learn by practice， and practice by learn. Then the emphasis and point of mechanical drawing are mastered. This can not only enhance the classroom instructional efficiency， but also inspire student’s study interest and desire for knowledge， and foster student’s abilities of drawing， reading drawing， space imaginational， originality innovation and teamwork. 　　Key words learn by practice； mechanical drawing； space imaginational ability； teamwork spirit 　　1 引言 　　在职业技术学校机械类专业所设置的课程中，机械制图课程是一门重要的技术基础课，主要任务是通过教学培养学生具有一定的绘图和读图能力。而实施教学的重要资源是教材，通过教材可以实现课程目标。但教材是死的，教学却是活的。所以对于不同班级、不同学生的生活背景，机械制图教学材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生的实际情况；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的机械制图知识。 　　为此，在机械制图教学中尝试采用“理实一体化”的教学模式，讲解机械制图教学中的重点、难点问题，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和团队合作精神，从而不断提高课堂教学效率。 　　2 “理实一体化”教学模式在机械制图中的应用实例 　　在机械制图中，组合体的尺寸标注的重点和难点之处，是学生常常出错的地方。那么如何让学生掌握好组合体尺寸标注的方法和具体步骤，特别是会选择组合体尺寸基准和调整尺寸？笔者采取“学中做、做中学”的指导思想，把组合体的尺寸标注这一课题设计成为由基础任务（叠加类组合体的尺寸标注）和拓展任务（轴承座的尺寸标注）任务引领下的“理实一体化”课题，具体操作如下。 　　布置任务，揭示课题 由木模导入，引出组合体的概念，从而自然过渡到完成组合体的尺寸标注，需要完成两个任务：1）基础任务——叠加类组合体的尺寸标注；2）拓展任务——轴承座的尺寸标注。 　　任务一：引导学生进行叠加类组合体的尺寸标注。 　　1）导入尺寸标注的相关知识。为了完成基础任务而设置相关知识链接，利用课件PPT导入尺寸标注的相关知识，启发提问学生，使学生有一个重温旧知的机会，也可对旧知有一个巩固的作用，并给新知的展开搭建了一个平台，因为后面的各个环节中所要学生操作的如轴承座各基本形体的尺寸标注等，都是在本环节的基础上进行的。 　　2）探究叠加类组合体的尺寸标注的方法和步骤。在完成基础任务的过程中，采用启发思维和讲演相结合的教学手法，不断引导学生，对叠加类组合体进行形体分析。并通过教师的引导，让学生探究叠加类组合体尺寸标注的步骤，如让学生自己分析该叠加类组合体有哪些定形尺寸和定位尺寸等，让学生在学中能做到真学真懂组合体的尺寸标注的方法和步骤。 　　任务二：思考并练习轴承座的尺寸标注。在完成拓展任务中，首先，师生一起分析轴承座尺寸标注的基准；其次，主要由学生分组讨论轴承座相应基本形体的尺寸标注；再次，各组标注相应基本体形体的尺寸，同时完成工作表