幼儿园教育督导论文.docx

2014年幼儿园教育督导论文2014-3-4 13:21?|? 发布人: lulu0106?|? 阅读: 4563?|? 好文分享：腾讯微博开心网QQ空间百度贴吧淘江湖腾讯朋友邮件完善督导评估制度，发展农村幼教事业——关于发展农村幼教事业和完善幼儿园督导评估的研究当今社会以人为本，中国教育飞速发展！在素质教育思想指导下，大力发展农村幼教事业已迫在眉睫。农村是个广阔的天地，广大家长已坚定了一个共同的信念：孩子要有出息，应从幼儿抓起——幼儿教育越来越受到重视！而且他们对幼儿教育的要求比城镇的更具双重性：不但要培养幼儿积极参与活动、语言表达、动手操作的能力，而且要从小养成良好的学习、生活习惯。甚至后者更为强烈，并以之为幼儿教育成功与否的标准。但在偏远山区，相对独立的幼儿园为数特少，基本附属于义务教育阶段的学校管理。多数农村幼师也是以前在小学低年级任课的教师，能有专业水平的还不足45%，且队伍年龄老化。教学活动也陷于拼音、识字教学和理性数学教学之中。这使小学一年级的语、数教学知识重复，学生厌学情绪严重，而应有的表达、动手能力相当缺乏。因此，我们只有联系实际锐意改革，加强与家庭携手这一重要环节，从根本上建立完善的督导评估制度，才能使农村幼教事业快速稳健地发展起来。一，加强养成教育，培养良好习惯加强养成教育是培养幼儿从小具有良好学习、生活习惯的唯一途径；完善督导评估制度则是落实养成教育的基本保证！幼儿教育与中、小学教育虽然有素质教育的共同目的，但要求不同，其根本区别在于前者以培养良好的学习、生活习惯为主，后者以基础知识教学为主（当然思想教育也贯穿其中）。幼儿所形成的良好习惯正是小学生学习、生活得以健康发展的基础。从这一角度来讲，其联系是相当密切的。农村幼儿良好的学习习惯之内涵极为丰富：1、要形成一个上、下课（或一次活动）的时间观念。我们山区农村学校就有一年级教师反应过这类问题：一个多月了，某些新生连上课了都不知进教室，没一点时间观念，三五成群在外玩耍，害得老师好找，还振振有词地辩解：“哪个晓得上了课呢？”而且这种坏习惯极难纠正。2、要加强课堂组织纪律观念。教师皆知：课堂纪律是教学任务能否完成的关键。幼儿教育中的教学任务没有基础教育中对学生文化素质考查完善，因此没那么明显，（以致多数幼师并不在意）幼师对课堂纪律的要求也就随之松懈了。3、初步形成积极完成学习任务的责任感。据笔者了解：多数人不能走出“幼儿没有学习任务”的误区。其实凡是存在教育教学活动就都有任务。没有目的来教学是空洞不切实际的，幼儿教学也不例外。如：一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果。这是幼儿对认数的一种最初感知。但是否能从认数的角度来感受到“一支铅笔与另一支铅笔放在一起是两支铅笔”呢？不加以过渡就永远只知教师例举的“一个苹果与另一个苹果的实物放在一起是两个苹果”。因此，农村幼师还得动番脑筋完成教学任务。幼儿也必须通过多次练习形成具有“一次学习活动就要完成一次任务”的责任感，从而养成良好习惯。如何来衡量幼儿学习习惯形成良好与否呢？那得制订一套完善的督导评估制度。我们就以上述三例一起来探究吧。（也只能摸着石头过江，一步一步来完善）要想让幼儿从小形成一种时间观念，遵守课堂纪律，积极完成各次任务，就得平时注意养成良好习惯，并以此作为幼师业绩考核评估的项目之一。笔者强调：特别是前两种要求的督导考查，不能效仿基础教育阶段学生文化素质测试模式。因为它已属于日常生活的范畴了，需要平时不定期的抽查来完成。那得依据《园政日志》记录，并制订班级管理细则从量化评估来体现，督促幼师加强培养学生形成习惯以达目的。而第三种“培养积极完成各次任务的习惯”则可以通过张贴在教室里“幼儿星级评比”之类的公布栏来实现。每周统计公布栏的小红星，让幼儿直观地感受到自己平时的表现决定着所获荣誉。这样还可以让幼儿从小形成一种争先创优的观念。这种小学生行为规范管理对幼儿也实用，可谓具体化的督导评估。二，优化常规教学，提高幼儿素质学校工作以教学为中心，而教学活动以常规教学为主。那么幼儿园是否就无常规教学了呢？不是！同为育人基地，常规教学肯定有，只是二者的教学手段有着极大区别：幼儿认识事物以直观的感性为载体，而小学生已发展到对事物认识可以通过理性的抽象思维了。是故，其教学手段的区别也反应出对他们的素质培养各异。幼儿园的常规教学是丰富多彩的。这也就决定了幼教工作者必须多才多艺。有人说：当好一名幼师比当好一名大学教授还难。这不无道理。因为幼师要在解读幼儿心灵的基础上，开展大量活动激发兴趣来培养幼儿的各种能力。幼儿教学工作基本以室外活动为主，多数还在“运动”中进行。有句话说的好：要当好“孩子王”，首先自己得像个孩子……笔者认为其内涵有二：1、幼师要本着孩子的心理去引导幼儿学习交流、表达。幼儿语言教学是一门复杂的学科。不要说我们