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浅析新课标对体育教师工作的影响 摘 要： 《中小学体育与健康课程标准》正在如荼如火地进行，新课程的实施从教学思想、教学方法、教学评价、健康指导、教学研究等方面对体育教师的工作提出新的要求，本文用文献资料法、逻辑推理法对这几方面的要求进行探讨。 关键词： 新课标 体育教师 体育教学 《中小学体育与健康课程标准》是我国学校体育深化改革的纲领,新课标的实验实施标志着学校体育工作将要进行一场巨大的改革。新课标的实施将从教学思想、教学方法、教学评价、健康指导、教学研究等方面对体育教师的工作提出新的要求，那么体育教师又应如何作出积极的调整，才能适应时代要求和体育工作发展趋势呢？ 教学思想 《中小学体育与健康课程标准》确立了四个基本理念：1．坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长；2．激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；3．以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4．关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。这四个基本理念的确立，标志着新课标的教学思想是对传统学校体育工作思想的深切触动。 新的课程标准突显了新的教育理念：坚持健康第一是核心的指导思想，促进学生健康成长是体育与健康课程的教学目标。过去，体育课的开展更多时候表现为对学生健康状态的要求，期望通过体育课的身体练习来促进学生身体素质的发展以提高学生的健康水平。实践证明，刻意追求身体练习的传统教学模式不但没有像想象中那样全面提高学生的健康水平，反而在诸多方面表现出对学生身心发展的制约作用。虽然，我们传统的教育中一直强调学生的主体作用，但因为体育 教学活动更注重技术能力的学习，导致传统的体育教学过程过分强调体育教师的主导作用，甚至造成体育教师在体育教学过程占据了统治地位，这便使学生在学习过程中主体地位的丧失。 而新的教学思想则是以学生发展为中心，强调学生的主体地位，这种教学思 想期待着在体育教学过程中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都必须十分关注学生的个体差异与不同需求，强调满足学生的需要和重视学生的情感体验，突出学生学习的主体地位，激发和保持学生的运动兴趣，这才能更大程度地促进学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，培养出学生终身的意识。新课标还强调注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种个体差异确定灵活的学习目标和评价方法，以尽量确保更多的学生能很好地完成课程学习过程中的成功乐趣。 可见，新课标的教学思想，要求体育教师在学校体育工作中必须将工作做到更细致、更详尽，才能符合学生身心发展的需要。 教学方法 在新的教学思想的指导下，体育课堂教学的变革要紧跟改革的步伐，建立起以学生为主体课堂教学格局。体育教学是一个特殊的运动认知、感受和体验过程，需要情感上的接受，身与心的共同接受。在体育教学过程中，教师要尽量感受学生的感受，体验学生的体验，适时调整教材教法，以创造生动活泼的思想、双向教学。因此，教师应该实现角色转换，变主讲为主导，变管理为协调，变专制为激励，充分引导学生主动参与课堂的教学活动。教学方法的选择、教学条件创设，应有利于学生创造性的发展和应用能力的提高。教师的主导作用应着眼于学生主体作用的发挥，通过导思、导学、导问、导趣、导法去激发学生的运动需求，由初级的、本能的不断向着高级的、有意义的方向发展。而且在教学过程中，尽力协助学生学习，尽可能提供不同的方式给学生参考，使其能择优而行且自行负责，并懂得鼓励学生发挥长处，纠正缺点，使学生充分发挥其自主功能。 因此，适合学生个性发展的教学方法需注意学生陶冶性的获得，给予发挥创造力的机会，譬如教材游戏化、师生角色变换、体育理论的讨论探讨、学生自行组队参加比赛、游戏设计、自由分组选项等教学方法都是可以尝试的。以学生的情感倾向来看体育教师在体育教学过程中要注意营造充满激情的体育课堂氛围， 在体育教学过程中注意采用各种各样教学手段激发学生的求知欲，使学生尽快进入学习角色，并且在实践过程中充分体会到体育运动所带来的愉悦感和成功感。体育教师应该用自己积极的情绪、真诚的态度及饱满的精神和热情去影响学生，并在教学中不断采取新颖生动的教学形式去吸引学生，在教学过程中做到寓教于乐、寓教于练，让学生从中体验到学习的乐趣，在愉快的情境中学习和锻炼。 可以说，体育教学长久以来所形成的老师教（讲解示范）学生学（听、跟着做）的教学模式，在新的体育与健康教育思想的指导下应变更为一种充满激情和快乐情绪，可以让学生充分展现运动才能和创新的教学模式。 教学评价 课程评价是促进目标实现和课程建设的重要手段，同时也是新课程与传统体育教学的显著区别之一。《体育与健康课程标准》力求淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展功能，强调建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程评价；既有教师对学生的评价