浙科版高中生物集体备课（一）.ppt

浙科版高中生物集体备课（一） 序：从几个想法说起 1、关于课程改革：课改不管怎么改，都是要考试，不如以不变应万变。 2、关于教材改革：原来的教材挺好的，为什么要改？ 3、关于课堂改革：老的方法，挺好，很管用。 4、关于考试与评价：新会考、新高考令人担心 ……似乎不变不行，不学不行了！ 观点：加强学习，已成当务之急！ 拿到教材后，发现很不适应。为什么？ 怎么办？ 问题先行，任务驱动 —您准备好了吗？ ---先进行通识备课 任务之一：研究高中新课程改革 问题：为什么要进行课程改革？ 关键词：高中新课程改革；课程标准；学习领域；科目；模块； 必修、选修（选修IA、选修IB）； 学分制；会考；高考自主命题…… 任务之二：研究高中生物新课程改革 为什么要进行生物新课程改革？ 关键词：高中生物课程标准；高中生物课程标准实验教科书；08年浙江省会考；07年、08年新高考；09年浙江省高考方案 1、研读高中生物课程标准 问题：大纲为什么要改成“课程标准”？ （1）新课程理念 （2）比较课程标准与教学大纲 问题：课程标准与教学大纲有什么不同？ 了解整个学习阶段，要有大局观 必修模块 “必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。 必修模块所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。 选修1 生物技术实践 本模块重在培养学生设计实验、动手操作、收集证据等科学探究的能力，增进学生对生物技术应用的了解。本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习 特点： 1.是实验课，以做为主，实验所需要时间长。 2.具有选择性，不同学校可以根据条件开设不同的实验，每个学生选做5—7个实验即可。 3.实验的类型多样。有的是以了解基本原理或基本知识为主的，如微生物的分离和培养、PCR技术等；有的是偏重实际应用的，如酶在洗涤中的应用，发酵食品的加工等。 4.不是传统的实验课,重在培养学生的科学探究能力,因此,在确定课题、设计实验等环节应放开。 选修2 生物科学与社会 围绕生物科学技术在工业、农业、医疗保健和环境保护等方面，较全面地介绍了在社会中的应用，适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。 特点： 以介绍应用为主，内容较浅显，技术原理和操作细节介绍较少。 学生活动以调查、参观、搜集资料和讨论为主。 选修3：现代生物科技专题 以专题形式介绍了现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，以开拓学生的视野，增强学生的科技意识，为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。 基因工程、克隆技术、胚胎工程、生物技术的安全性和伦理问题、生态工程。 特点: 生物科技的原理和过程介绍较为详细 2、研究新课程标准实验教材 问题：为什么要研究实验教材？怎么研究？ （1）、比较大纲版教材与课标版教材 与老教材比，新教材在编排体系、栏目设置、内容呈现方式上，都发生了大的改变。 编排体系为什么要改变？ 在课改之前的高中生物教材，其知识体系是按普通生物学体系，以生物的基本特征为主线来构建的，每一条基本特征就构成一章教材。必修第一册和第二册，形式上是两本书，实质上是一本书。 新课程是模块式的课程，强调每个模块应当有相对独立的教育价值、一以贯之的学科思想。因此，三个必修模块的教材注定是三本书，要分别构建各自的知识体系。 （2）、课标版的五个教材 已经通过全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的新教材： 人教版（朱正威、赵占良主编，人民教育出版社） 山东版（张时新主编，中国地图出版社） 江苏版（汪忠主编，江苏教育出版社）； 河北版（刘植义主编，河北少儿出版社） 浙科版（吴相钰、刘恩山主编，浙江科学技术出版社）。 新课标教材试教后的感受 新教材更注重学生的主动探究了 知识面较宽，给教师和学生留的空间较大 教材不仅是注重知识的呈现，更加注重科学方法和情感目标的达成。 体系问题、作业配套问题、考试 新教材教起来要费点儿劲 （3）、浙教版高中生物教材简介 编写人员 北京大学、北京师范大学、浙江大学、北京联合大学生命科学学院、浙江农业广播电视学校的专家、教授 北京的中学生物学教师、教研员 浙江的生物学教师、教研员 主编 吴相钰 北京大学生命科学学院教授，从事植物生理生化方面的研究。生物学课程标准研制组核心成员，《陈阅增普通生物学》 主编 刘恩山 北京师范大学生命科学学院教授，生物学课程与教学论专业，负责研制普通高中生物课程标（实验），组织生物学奥赛 编写的指导思想与思路 1.全面落实《普通高中生物课程标准》； 2.全面落实课程目标，提高学生生物科学素养，