新课标第三模块的作业.docVIP

1.修订后明确的两个常见数量关系是什么？请选择一个本学期教材中你认为“最难”的应用问题，说一说您是如何鼓励学生先独立思考，再合作交流的，说一说学生所使用的方法。并结合新课标学习对自己的教学活动进行反思。 答：具体内容的修改后增加了“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价 ×数量、路程=速度 ×时间，并能解决简单的实际问题。”了解一些常见的数量关系，特别是运用这些数量关系解决问题，是小学阶段问题解决的核心。而“总价=单价 ×数量、路程=速度×时间”是小学阶段最常用的数量关系，绝大多数实际问题都可以归结为这两类数量关系。修订后的数学课程标准中增加了这一要求，为小学数学课程与教学中的问题解决提供了一个重要基础。 ?在教学过程中容易出现的一些问题： ????????? 学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管，由于缺乏观察生活的习惯，有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题，更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致，做不到具体情况具体分析，区别对待，因而在解决实际问题时，失误较多。 ??????? 为此，在教学中要注重结合具体的学习内容设计有效的数学活动，使学生经历数学的发生发展过程引导学生如何发现问题，如何选择适合自己的完成的问题如何呈现实践的成果。通过这样的教学活动，学生会逐步积累运用数学解决问题的经验。 2.请参照《标准》对于方程学习的要求，列举教学中的一个案例，说说如何促进学生形成符号意识或模型思想。 ?答：小学数学教科书在不同阶段, 通过“式与方程”内容的教学来渗透符号化思想。低年级的教学中通过“（）+513 ”这样的问题，让学生感受“（）”里可以填很多数，这些数可以有规律的进行排列等，让学生体会变元思想，与此同时激发学生对于符号表示数的兴趣。这样的渗透对于高年级学习用符号表示数和列方程解应用题有很大的帮助。列程来解应用题 , 解法本身就蕴含着符号化思想 , ?1.在知识运用过程中渗透 ??????????? 教学时，注意设计一些利于用符号分析研究的问题，鼓励学生运用符号表示后去思考研究，让学生发现符号化思想方法能够帮助他们解决学习和日常生活中的实际问题，看到符号化思想方法的价值所在。例如在学习用字母表示数后，让学生解决这样的一个问题：7个连续自然数的和是574，这7个连续自然数分别是多少？解决时，如果用a表示7个连续自然数的中间数，那么这7个连续自然数分别为a-3 a-2 a-1 aa+1 a+2 a+3，很显然，这7个连续自然数的和等于7a，从而推出a是82，问题顺利得到解决。 ?2.实践中渗透 ????????? 组织学生通过收集、访问等实践活动，让他们在做中学、用中学，在活动中渗透符号化思想。例如，学习10以内认数后，安排了这样的一个活动：寻找生活中的数。（如：8盏日光灯、37个同学、4个电风扇、电话号码、汽车牌、鞋码、物品的价格……）寻找生活中的符号。反馈交流收集的符号。（交流收集的符号的含义，并对这些符号进行简单的分类。根据讨论分交通符号、餐饮符号、旅游符号、教育符号、气候符号、其他符号等）通过寻找、收集、反馈交流，体验不同符号所表示的不同含义，感悟符号的奇妙和作用。不仅使学生学到活生生的数学，感受到符号在生活中的威力，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。 ?3.在评价过程中渗透 ???? 从某种意义上讲，我们生活在一个被“符号化”的世界。例如：地图中的图例，交通标志，商场、医院等标志。因此，我们只要给学生一个自由、广阔的学习活动空间，在鼓励学生用个性化符号解决问题的同时，注重及时、准确地评