谈线段图在应用题教学中的作用.docVIP

谈线段图在应用题教学中的作用 《》对于线段图有如下描述“因为这类问题的数量关系比较特殊，而用线段图可以比较清楚的表示出数量之间的关系。教学中要充分运用这一工具，帮助学生理解题意，分析数量关系。从会看线段图入手，逐步学会画出线段图分析数量关系。” 问题是什么？看图：谁能指出图上哪部分表示红花比黄花多几朵？多了几朵怎样计算呢？（用10朵减去与黄花同样多的8 朵）通过作图，原题中文字叙述的数量形象化了，也十分直观，符合小学生的思维特点，学生一看就明白，从而也就能进行正确地解题。 二、借助线段图，化难为易，判断准确。有的应用题，数量关系比较复杂，学生难以理清，借助线段图可以准确地找出数量间的对应关系，很容易解出要求的问题。 例如：一辆汽车小时行驶18千米，1小时行驶多少千米？ 线段图（1）： 线段图(2) 学生对分数小时的理解，出现了两种不同的心理表征：线段图（1）相对应的是“把1小时平均分成10份，表示这样的3份，即1小时的”。而线段图（2）相对应的是“3小时的”。由此又能启发不同的解题思路。 ①18÷=18÷3×10＝60(千米) 18÷3先求小时行多少千米,再乘10就是1小时行驶多少千米了。 ②18÷=18×10÷3＝60(千米) 18×10先求3小时行的千米数，再除以3就是1小时行驶多少千米了。 由以上变式得出：18÷=18×＝60(千米) 三、借助线段图，化繁为简，发展学生思维。有些应用题数量较多，数量关系学生感觉比较乱，学生容易混。 如：三堆货物共1800箱，甲堆是乙堆的2倍，乙堆的箱数比丙堆少200箱，三堆货物各多少箱？ 从图中可知只要将三堆共1800箱减去丙堆多出的200箱就是乙堆的4倍数1600箱，1600÷4＝400（箱）就是乙堆的箱数，400×2＝800（箱）就是甲堆的箱数，400+200=600（箱）就是丙堆的箱数。 最终的结果，学生必须学会画线段图。因此，数形结合务必贯穿于整个解决问题的教学始终，不可轻视。学生抛弃这种学习方法的原因是怕麻烦，那么可以改为在教学中让学生在草稿本上随手画草图，不必强调精准，但必须正确反映出量率之间的关系。相信常画、互评后，学生的作图能力一定能够有较大提升，同时数形结合的思想会更深入人心 红花： 10朵 黄花： 多？朵 小时行18千米 1小时行？千米 3小时行？千米 小时行18千米 ？箱 甲堆： 乙堆： 丙堆 三堆共1800箱 乙比丙少200箱 甲堆是乙堆的2倍 ？箱 ？箱