第四篇 注意.pptVIP

d u a t i o n education 第四章 注意 注意概述 注意的种类 注意的品质 注意规律在教学中的运用 注意概述 二、特点 指向性（选择性）--注意的分散 集中性（保持性）--注意的涣散 三、功能 选择 (指 向) 保持（集中） 调节和控制行为 一、概念：心理活动对一定对象的指向和集中。 四、注意的外部表现 1.适应性动作的出现（感官的趋向性） 3.呼吸的变化 五、注意不是独立的心理过程，是伴随所有心理过程始终的特性 2.无关动作的停止 注意的种类 根据有无目的、是否需要意志努力 无意注意 有意注意 有意后注意 一、无意注意（不随意注意） （一）定义： 没有目的、不需要意志努力的注意。（人与动物共有的） （二）引起无意注意的条件 1.客观刺激物的特点 （1）刺激物的强度 （2）刺激物的对比 （3）刺激物的活动与变化 （4）刺激物的新异性 (1) 需要和兴趣 (2) 情绪和身体状况 (3) 已有知识和经验 (4) 期待的事物 2.个人的主体状态 （三）无意注意的优缺点： 优点：轻松、不疲劳。 缺点：难以使活动持久深入的完成。 （二）引起和保持有意注意的条件 1.活动目的和任务 2.内外因素干扰 3.活动过程的组织 4.激发间接兴趣 （一）定义： 有一定目的，需要一定意志努力的注意。（人独有的） 二、有意注意（随意注意） （三）有意注意的优缺点： 优点：保证活动持久深入地完成 缺点：消耗精力，易疲劳。 三、有意后注意 （一）定义：有预定目的，但不需要意志努力的注意。 （二）引起和保持有意后注意的条件 1.激发对活动本身的直接兴趣。 2.加强活动技能训练，达到自动化程度。 三种注意之间的关系 无意注意在一定条件下可以转化成有意注意，有意注意可以发展成有意后注意。 注意的品质 一、注意的广度（知觉的范围） （一）定义：人在单位时间内意识所能清楚地把握对象的数量。 （二）影响注意广度的因素 注意对象的特点 个体的知识经验 活动的任务 （一）定义：注意集中保持在感受某种事物或从事某种活动上的时间长短。 注意的起伏 二、注意的稳定性 注意的周期性加强和减弱的现象。 一般周期为1-5秒。 （二）影响注意稳定性的因素 1.注意对象特点 2.对活动任务的态度 3.人的主体特点 三、注意的分配 （一）定义：人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象上。 （二）注意分配的条件 1.同时进行的几种活动必须有一种是非常熟悉的。 2.同时进行的几种活动已经形成了完整的动作系统。 图一:复合器 story news 图二:双耳分听 动力定型：简称动型，是按一定顺序出现的一系列刺激和反应经过多次反复形成的暂时神经联系系统。具有定型化、自动化、概括化的特点. 四、注意的转移 （一）定义：根据新的任务的要求，主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。 （二）影响注意转移的因素 1.原来注意的紧张度 2.新的注意对象特点 3.神经类型的灵活性 4.已有的习惯 检测自己的注意力　??? 1．下面表格中所列的数字为10至59， * 如果能在30秒内找到3个连续的数字(如12、13、14或37、38、39等)，说明你的注意力水平属中等； * 如果能在15秒内找到，说明你的注意力水平属上等； *如果需要1分钟才能找到，说明注意力集中性较差。 2．请用你的眼睛尽可能快地追踪下图中所示的每一条曲线，然后，在图的右面每条线终止的那个长方形上写下线条的号数。如果你能在右面方格完全无误地写出每一条线的号数，就说明你的注意是稳定、持久和高效率的。 注意规律在教学中的运用 一、无意注意规律在教学中的运用 1.凡是需要学生注意的对象和操作活动尽可能赋予无意注意的特点 教学内容、教学语言、教学方法和手段、教学板书 2.尽量减少和避免与教学活动无关的对象和活动的干扰 教室布置、教师的形象、课间休息、偶发事件 二、有意注意规律在教学中的运用 6.对个别学生进行特殊安排 3.创设情境，引导学生积极思考 1.提高教学活动的目的性 2.激发学生学习动机 4.把智力活动和实际操作结合起来 5.对违反课堂纪律的学生要进行恰当的批评 三、有意注意和无意注意相互转换的规律在教学中的运用 两种注意相互交替、相互配合，保证学生注意力有张有弛、不太疲劳，还能有效保持。 思考题 辨析:注意不是一种独立的心理过程 注意有哪些外部表现? 什么叫注意的起伏? 注意的品质有哪些?各举例说