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《等边三角形》课例 月浦实验学校 宋慧凤 一、教学目标： 1、理解等边三角形是特殊的等腰三角形，是轴对称性图形； 2、掌握等边三角形的性质，能够较熟练地利用“等边对等角”及有关特征解决相关问题； 3、经历等边三角形判定方法的讨论、发现、归纳、说理过程，初步体会从问题的“逆”去思考的方法，感悟分类讨论的思想. 二、教学重点及难点 重点：等边三角形的性质、判定、运用； 难点：性质、判定的正确运用及简洁的逻辑推理. 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程设计 ㈠复习引入 师问：1、等腰三角形的概念和性质是什么？ 2、等腰三角形的判定的方法。 生1：两边相等的三角形叫等腰三角形。 生2；等腰三角形的性质是：等边对等角；等腰三角形三线合一；等腰三角形是轴对称图形，对称轴是顶角的平分线所在的直线。 [说明] 等边三角形是特殊的等腰三角形，所以等边三角形具有等腰三角形的一切性质，但还具有其特殊性。 ㈡探究新知 师提出问题：1、等边三角形的概念是什么？ 2、等边三角形的性质又是怎样的？ 3、等边三角形的判定方法有哪些？ （从概念、从性质、从等腰三角形到等边三角形要满足什么条件？） 生：（小组合作学习） 通过类比、分类讨论，相互合作、交流，自主导出结论。 小组讨论，然后由小组代表交流结果。 [说明] 教师在组织讨论时要进行学法指导，让学生体会合理分类、逆向思考、概括整理等思考方法。 ㈢运用新知 例1：如图，在等边三角形ABC的边BC上任取一点D，以CD为边向外作等边三角形CDE.联结AD,BE，试说明BE=AD. 学生：小组合作解决。 师：巡视，发现问题及时解决。 [说明]本例的说理，涉及等边三角形的性质、全等三角形的判定与性质，有一定的综合运用要求。教师主要是指导学生学习分析的方法，获取探索解题思路的经验。 ㈣拓展延伸例2：如图，A为线段BC上一点，分别以AB、AC为边在BC同侧作等边ABD和等边ACE，连接BE、CDE交AD于M点，CD交AE于N点，求证：（1）BE=CD （2）AMN为等边三角形 让学生巩固新知，并将新旧知识起来综合运用。有助于培养学生运用知识解决数学问题的能力。练习：如图，已知点D、E、F分别在AB、BC、CA上， △DEF是等边三角形，且∠1=∠2=∠3， 问：△ABC是等边三角形吗？说明理由。 学生：独立完成。 小组交流。 [说明]反馈学生掌握新知的程度，以及运用新知解决实际问题的能力。 ㈥课堂小结 师问：通过这堂课的学习你有哪些收获与体会？ 生答：…… [说明] 培养学生归纳、总结问题的能力 E B C D M N E C D A B A C B F E DD