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知其然知其所以然“然”何而来——“作一个角等于已知角”的教材分析及作图思路分析 中学数学杂志2011年第8期冤筅段,媳乏娶僦冤一尼览%9 知其然知其所以然”然”何而来 —— “作一个角等于已知角”的教材分析及作图思路分析 浙江省衢州市实验学校324000詹金芳方玉芬郑志奎 尺规作图是几何证明的另一种呈现方式,其根 本目的是发展学生的推理能力,是对几何证明的拓展 与延续.一直以来,尺规作图都是初中数学教与学的 一 个难点,其中作图思路的分析与形成是教学的关 键.新课标在教学要求上降低了几何证明的难度,同 时也降低了对尺规作图的要求,部分课标教材对这一 内容的设计存在一定的缺陷,不能很好的满足学生学 习的需要.现以”作一个角等于已知角”的作图思路 分析为例,结合北师大版教材和浙教版教材的教材设 计进行分析,阐述笔者的观点,以期达到抛砖引玉的 目的. 1教材设计及分析 1.1北师大版教材设计及分析 1.1.1教材设计, 教材在七年级下册第二章第四节安排了”作一个 角等于已知角”的尺规作图.教材在没有学习三角形 全等的条件的情况下安排了这一内容,给出了规范的 尺规作图的作法书写,分五步呈现,并让学生进行模 仿.对这一内容的教学要求教师用书给出了如下说 明:作一个角等于已知角的作图过程比较复杂,教学 时,一方面应要求学生按照作图步骤亲自操作,同时 对于”已知,求作和作法”的书写要求应循序渐进